小學語文學習效率提高的探究

付玉梅

摘 要：語文課標中明確指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。加強語文教學向來都應該被得到重視，多年來，隨著語文改革的浪潮撲面而來，所有的老師和學生都翹首以待，看著語文到底該何去何從？語文課堂歷史悠久，自四書五經到唐詩宋詞，自秦皇漢武到中華民國，朝代不斷更迭，但語文不曾泯滅。因此，浩浩蕩蕩的語文迎來了她的春天，提高語文課堂效率成為了重點，作為老師我們該好好的想想，深深的思考。

關鍵詞：小學語文；課堂效率；自學能力；教材與備課

小學現在普遍存在著語文教學對于學生的接受能力要低于數學教學水平，這是為什么呢？回顧我們自己上小學課程的時候，會發現似乎語文的學習總是有著一種無法言說的“套路”，那時老師會告訴我們這是語感。如今當我們站在老師的職位上回想起來，才明白老師所說的語感對于小學生是很重要的，有了語感，對于很多的語文課文的理解能力都是有幫助的。所以想盡辦法提高小學語文課堂的效率，讓學生自己有時間和能力去自我提高也是十分重要的。課堂教學不可忽視，提高效率迫在眉睫。以下為我自己的一些想法，僅供參考。

一、時刻關注學生的學習狀況

教師要懂得關注落后的學生，了解其中的原因，悉心的教導，盡量讓他們有大的提高，這樣整個課堂的教學進度就可以有條不紊的進行。其次，作為語文老師一定要全面的認識語文教學任務，只要當你自己了解了這堂課或者這個學期需要教授什么，才能更好的傳授學生課堂知識。例如：老師在教《靜夜思》這首古詩，得知道作者李白的生平經歷，表達的思想感情，運用的手法，以及朗讀這首詩……。只有完全熟知課堂內容，才能提高課堂教學效率。

發揮學生的能動性就是要正視的主體地位與學生主動性相互結合。為什么要這樣說呢？作為課堂氣氛的帶動者教師都有過這種感受：精心準備的一堂課，滿滿的知識點干貨，奈何學生提不起興趣，讓這堂課沒達到理想的效果宛如一潭死水。那么教師這時可反省下，是否教學方式出了問題呢？不如嘗試放手讓學生主導氣氛，例如：選取一章知識點，分組讓學生講解，不僅能調動學生的積極性，而且讓學生體會到上課的樂趣；也可以準備課前三至五分鐘小演講，學生自由選材，長此以往，學生的演講能力得到了鍛煉，而且逐漸開始不怯場。也是打開一門活躍課堂氣氛的好方式。課堂不只局限于課本上的知識，新課改之所以新，在于能著眼于社會發展需要而制定新的教學理念，所以課堂上的內容也要緊跟社會發展，讓學生思維開闊，古往今來，缺一不可。

二、增加課堂趣味性，引導學生參與積極性

好的老師或許都是讓學生記住的老師，那么該如何讓學生對自己印象深刻呢？毫無疑問，一堂有趣的課會給老師加分。增加課堂的趣味性，提高參與度，在幽默風趣的教學中帶著學生學習。例如：在上《春》這篇課文時，可以讓學生分小組形式來朗讀，或者由學生討論訴說春的樣子，也可以讓學生畫出春天的形狀。這樣生動形象的課堂肯定可以增加趣味性，讓學生明白春天該有的氣息，看見久違的春意。同時，老師在教學過程當中也要及時準確的引導學生去學習，給學生一些提示，讓他們熟讀課文，簡單的陳述自己的感受，并且在小組內學會分享。這種積極的引導他們參與到教學當中是很好的提高效率的方式。

情境導入也是一種能夠增加課堂趣味的一種方式，講一個小故事或者一個小情景劇。這里主要講的是情景劇的導入方法。在上課前，根據課文內容老師可以設計一個小情景劇，既可以達到讓學生預習的作用還可以讓學生樂在學習中。比如說在課文《小動物過冬》中可以設計一個情景劇“三個學生，一個飾演小青蛙，一個飾演小燕子，一個飾演小蜜蜂，三個同學根據課文內容中小動物之間的談話進行情景對話，完成表演后，老師可以提問小燕子是長什么樣子的呀他是怎么過冬的呢？小青蛙是怎么過冬的呢？小蜜蜂過冬前要準備什么呢？”情境導入法能夠給學生創造一個輕松活躍的課堂氛圍，讓學生更好有效的學習。

三、做好預習復習工作，仔細閱讀教材

預習和復習是學習時的一大重中之重，但是許多學生并不重視這兩項的的重要性，這就需要老師幫助學生做好新課前的預習和復習。所以在講課的時候，前一節課的最后老師可以帶著學生讀讀課文從而達到預習效果，同樣在新課開始時，老師一定要做好對上一節課預習內容的復習。當然復習的方式有很多，在針對小學生講課時更要做好課文復習，就比如說在學習課文《兔兄弟和老鷹》時，“可以先讓學生讀一讀課文，一人讀一段，比一比誰讀的最美，然后讓學生們都說一說課文中講的是一個什么故事，故事講了一個什么道理，當然必不可少的是讓學生說一說有哪些字是不認識的，老師及時告知并及時糾正學生的錯誤。”這就是復習導入法。

語文教學一直是教學課程最重視的一門課程，莘莘學子步入校園都是有著期待和守望，所以教師要有良好的教學方法，提高課堂的教學效率一定是好的教學工作的開始：并且學生方面也應該自我調整學習的方式，從而更好地提高學習的效率。

參考文獻：

[1]李芳嵐.如何提高小學語文課堂教學效果[J].現代閱讀（教育版），2011年09期.

[2]陳心五.中小學課堂教學策略[J].現代教育，2009年07期.