小學數(shù)學課堂教學評價策略淺析

杜素桑

摘 要：小學數(shù)學教學中，針對學生的科學合理的評價，是構建和諧課堂的重要因素，因此，教師要善于探索有效評價策略。本文作者從探索建立多元的評價體系出發(fā)，對每種評價策略進行分析，值得數(shù)學教師在運用教學評價師借鑒。

關鍵詞：小學數(shù)學；有效評價；機制探索；策略

小學數(shù)學教學中，對學生科學合理的評價是和諧課堂的重要因素，對數(shù)學學習的評價不僅要關注學生的學習結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生學習數(shù)學的技能與方法，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。由于課堂教學是一個多元的空間，要想對學生學習狀況的評價更加客觀公正，必然要采取多種多樣的評價形式。但是，在實際的教學中，我們常常會看到教師的評價單一、空乏、甚至無效，由此可見教師對學生的評價需要一定方法與策略。

一、探索建立多元的評價體系

1.學生自我評價。重視學生的自我評價可以養(yǎng)成學生良好的反思能力，提高他們的自我認識的能力，使他們能客觀的評判自己的缺點。如每節(jié)課結束前，我都會問學生：“這節(jié)課你學得怎么樣？”“你覺得自己表現(xiàn)得怎么樣？”“你覺得你的問題出在哪里？”學生對自己的行為進行反思的過程就是找自己的優(yōu)缺點的過程。記得有一次，在學習了9的乘法口訣以后，讓學生找生活中有沒有利用9的乘法口訣來解決問題，有一個學生馬上回答：“我吃了9碗飯，我們一家三口就吃27碗飯，用三九二十七這一口訣。……