杜素桑
摘 要:小學數(shù)學教學中,針對學生的科學合理的評價,是構建和諧課堂的重要因素,因此,教師要善于探索有效評價策略。本文作者從探索建立多元的評價體系出發(fā),對每種評價策略進行分析,值得數(shù)學教師在運用教學評價師借鑒。
關鍵詞:小學數(shù)學;有效評價;機制探索;策略
小學數(shù)學教學中,對學生科學合理的評價是和諧課堂的重要因素,對數(shù)學學習的評價不僅要關注學生的學習結果,更要關注他們學習的過程;要關注學生學習數(shù)學的技能與方法,更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學生認識自我,建立信心。由于課堂教學是一個多元的空間,要想對學生學習狀況的評價更加客觀公正,必然要采取多種多樣的評價形式。但是,在實際的教學中,我們常常會看到教師的評價單一、空乏、甚至無效,由此可見教師對學生的評價需要一定方法與策略。
一、探索建立多元的評價體系
1.學生自我評價。重視學生的自我評價可以養(yǎng)成學生良好的反思能力,提高他們的自我認識的能力,使他們能客觀的評判自己的缺點。如每節(jié)課結束前,我都會問學生:“這節(jié)課你學得怎么樣?”“你覺得自己表現(xiàn)得怎么樣?”“你覺得你的問題出在哪里?”學生對自己的行為進行反思的過程就是找自己的優(yōu)缺點的過程。記得有一次,在學習了9的乘法口訣以后,讓學生找生活中有沒有利用9的乘法口訣來解決問題,有一個學生馬上回答:“我吃了9碗飯,我們一家三口就吃27碗飯,用三九二十七這一口訣。……