淺談小學數學源于生活，用于生活

樊銀華

摘 要：無論什么知識都來源于生活，當然數學知識也不例外。運用數學知識和方法解決一些簡單的實際問題，需要采用切實可行的方法，促使學生主動利用生活經驗解決數學問題，利用生活化的手段降低教學難度，激發學生的數學探究興趣。

關鍵詞：小學數學；源于生活；用于生活

數學來源于生活、也應用于生活，但是數學教學生活化并不是數學與生活的簡單結合，也不是數學向生活的簡單回歸，而是數學和生活的深層次利用與整合，從這個角度分析，數學源于生活，同時也高于生活。

一、數學知識源于生活，又回歸于生活

在教學中我們應注重聯系生活實際，積極尋找身邊的數學，把教學歸樸于生活，那樣不僅能提高學生的學習興趣，使學生學得主動、學得輕松，而且能較好的提高數學課堂教學的實效性，迅速提高學生的數學水平。

二、生活化教學要強調數學本質

1.生活情境要實現數學化。

教師在為學生創設生活化教育情境的過程中，不能只是簡單地進行生活再現，不能為了實現數學生活化而過于強調情境生活化，這樣就失去了數學的本質特征。因此，創設的情境一定要具有教學價值，含有具有較強教學功能的數學問題，有利于發展學生的數學思維，讓學生在情境中學會思考問題和解決問題。同時，情境設置不能簡單地起到引導以及激發學生興趣的作用，要在教學始終，發揮導向功能。

2.生活化只是教學手段。

在新課標的要求下，小學數學教學要以學生的認知能力以及生活經驗為基礎，將實際問題與教學充分結合，進而幫助學生在生活中運用數學知識解決問題。……