淺議小學數學概念教學

劉赤

摘 要：掌握正確的數學概念是學習數學知識的基石，小學生接受抽象的概念，需要教者正確的引導，強化小學生對數學概念的理解與應用，為他們將來的數學學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學數學；概念教學；方法

小學生正處在邏輯抽象思維形成的階段上，要使他們全面、正確的理解數學概念，就應該靈活采取各種教學方法。教育應該走進小學生思維空間，用適合小學生本身的語言把概念重新展現在他們面前。

一、直觀形象地引入概念

數學概念比較抽象，小學生主要是憑借事物的具體形象。因此，教師在數學概念教學的過程中，一定要做到細心、耐心，盡量從學生日常生活中所熟悉的事物開始引入。這樣，學生學起來就有興趣，思考的積極性就會高。

如在教平均數應用題時，我用鉛筆做教具，重溫“平均分”的概念。我用9支同樣長的鉛筆擺成三堆，第一堆1支，第二堆2支，第三堆6支，問：“每堆一樣多嗎？哪堆多？哪堆少？”學生都能正確回答。這時，我又把這三堆鉛筆混到一起，重新平均分三份，每份都是3支，告訴學生“3”這個新得到的數，是這三堆鉛筆的“平均數”。我再演示一遍，要求學生仔細看，用心想：“平均數”是怎樣得到的。學生看我把原來的三堆合并起來，變成一堆，再把這堆鉛筆分做3份，每堆正好3支。這個演示過程，既揭示了“平均數”的概念，又有意識地滲透“總數量÷總份數=平均數”的計算方法。然后，又把鉛筆按原來的樣子1支，2支、6支地擺好，讓學生觀察，平均數“3”與原來的數比較大小?！?br>