把學習的權利還給學生

劉巧

摘 要：自主合作探究式練習講評課應以學生為主體，引導學生自主發現問題，自主探究，合作探究，在交流合作中分析問題，解決問題。打破傳統練習講評課中教師“一直講”，學生“不停記”的模式，發揚學生的主動精神，挖掘學生的潛能，促進學生綜合能力的培養和提高。

關鍵詞：自主；合作；探究；練習講評

義務教育英語課程標準提出了基礎教育階段英語課程的總體目標：培養學生的綜合語言運用能力。英語課程標準也指出，“新一輪課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解和傳授，忽視對學生實際語言運用能力培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實際參與，合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極情感體驗、主動思維、大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。”由此可見，轉變學生的學習方式，積極倡導自主合作探究式學習方式，成為培養學生的英語綜合運用能力的重要途徑之一。筆者旨在探索與之相匹配的練習講評課教學模式。本文將以人教版Go for It 八年級上冊Unit3 I'm more outgoing than my sister.試卷講評為例，淺探自主合作探究式練習講評操作模式。

一、基本教學步驟

（一）設定教學目標

1.引導學生通過該階段學習情況的檢測結果，對該階段學習進行反思，發現并認識學習上及考試過程中的不足，并能在以后的學習中逐步改進并提高。……