將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中

潘江平

摘 要：隨著素質(zhì)化教育的不斷改革，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和理解能力顯得越來(lái)越重要。新課程的實(shí)施，使得教師有必要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。為此，數(shù)學(xué)教師有必要在數(shù)學(xué)課堂中科學(xué)導(dǎo)入問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法；應(yīng)用

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法就是教師設(shè)置的一種教學(xué)情境，通過(guò)設(shè)置教學(xué)目的的問(wèn)題，從而啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去思考并解決這一類問(wèn)題。對(duì)于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)是導(dǎo)學(xué)，關(guān)鍵是問(wèn)題，立足點(diǎn)是問(wèn)題的解決，通過(guò)運(yùn)用這樣的教學(xué)方法可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

一、進(jìn)行高效導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置

在數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師所設(shè)置的教學(xué)問(wèn)題對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有沒(méi)有幫助，對(duì)數(shù)學(xué)課堂效率的提高有著直接的影響。所以，教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置的時(shí)候，應(yīng)該注重高效性，這樣才能快速吸引學(xué)生的注意力，才能促使學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)積極的思考和研究。但是因?yàn)閿?shù)學(xué)課堂時(shí)間是非常短暫的，為了在有限的課堂時(shí)間內(nèi)達(dá)到良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師應(yīng)該將與課堂教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有太大關(guān)系的內(nèi)容直接忽略掉。比如，在進(jìn)行圓面積公式講解的過(guò)程中，為了快速吸引學(xué)生的注意力，教師可以將關(guān)于公式的起源以及公式形成過(guò)程這一部分的內(nèi)容直接省略，將教學(xué)重點(diǎn)放在怎樣利用公式進(jìn)行實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決上來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置這樣的問(wèn)題：“圓與圓心的距離有什么樣的特征？”“在計(jì)算中如何使用圓的公式？”等等這樣一系列的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題設(shè)置，能使學(xué)生的注意力快速集中起來(lái)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極思考解決問(wèn)題

引導(dǎo)學(xué)生分析解決問(wèn)題是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的重要一環(huán)。如何有效地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題是一個(gè)重要步驟。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要先讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在巧妙地給學(xué)生指出所提出的問(wèn)題與知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。例如，當(dāng)學(xué)生在解決上述小紅家魚塘面積問(wèn)題時(shí)，就會(huì)在實(shí)際探索過(guò)程中，運(yùn)用到兩個(gè)數(shù)之和與兩個(gè)數(shù)之差相乘這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生就會(huì)在完成思考后，自行的去完成問(wèn)題的求解過(guò)程，進(jìn)一步鞏固和掌握知識(shí)點(diǎn)。

三、注意導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的呼應(yīng)性

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的時(shí)候，應(yīng)該盡量與日常生活結(jié)合起來(lái)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，為學(xué)生所設(shè)置的問(wèn)題，應(yīng)該與實(shí)際生活情況有緊密的聯(lián)系，這樣有助于學(xué)生更容易進(jìn)行問(wèn)題分析和理解，同時(shí)還能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，可以將學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題有更加清楚的了解之后，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行自主討論和探索，并找到解決問(wèn)題的方法。在討論過(guò)程中，學(xué)生就能對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行自主總結(jié)，然后運(yùn)用相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的解決，讓學(xué)生在遇到相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候，能通過(guò)這些自己平時(shí)積累起的知識(shí)點(diǎn)來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。比如，在進(jìn)行兩個(gè)數(shù)之和與兩個(gè)數(shù)之差相乘知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置這樣的問(wèn)題：“小華家的院子里有一塊長(zhǎng)方形的草地，現(xiàn)在小華相對(duì)這塊草地進(jìn)行改造，將其長(zhǎng)方形草地的寬延長(zhǎng)到5m，長(zhǎng)度縮短到2m，請(qǐng)問(wèn)這塊草地的面積是多少？”之后讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，并對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立的分析，要想對(duì)改變以后的面積進(jìn)行計(jì)算，就需要對(duì)改變之前的長(zhǎng)度和寬度進(jìn)行明確。這樣一來(lái)，就將兩個(gè)數(shù)之和與兩個(gè)數(shù)之差的公式引出來(lái)了，學(xué)生通過(guò)自己的思考和分析，也就能對(duì)引出來(lái)的公式進(jìn)行總結(jié)，并且引導(dǎo)學(xué)生將總結(jié)到的公式應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中。

四、注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要充分凸顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷分析和探索，在注重思考和分析的同時(shí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的思維能力不一樣，思維能力有所差別，對(duì)問(wèn)題的看法和思考深淺有所差別，因此，教師在設(shè)計(jì)好教學(xué)問(wèn)題后，要把問(wèn)題科學(xué)地進(jìn)行分解，要讓學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題開(kāi)展互動(dòng)交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，加強(qiáng)彼此間的交流與合作，從而達(dá)到學(xué)生間的互補(bǔ)。與此同時(shí)，學(xué)生在共同探討過(guò)程中要以問(wèn)題為線索，在和諧的氛圍里開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的注意事項(xiàng)

第一，初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的過(guò)程中，必須要明確教學(xué)目標(biāo)，基于學(xué)生的實(shí)際狀況以及需求制定教學(xué)方案，在課堂教學(xué)過(guò)程中要提升問(wèn)題的針對(duì)性，讓學(xué)生可以清晰地了解問(wèn)題，進(jìn)而引發(fā)思考。第二，教師在進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置過(guò)程中，必須要加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題啟發(fā)性的重視，明確問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方式的主要目的，在根本上激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提升教學(xué)質(zhì)量與效果。第三，在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方式的應(yīng)用過(guò)程中，教師必須要對(duì)學(xué)生的發(fā)展需求、特點(diǎn)進(jìn)行了解，要讓學(xué)生真正地參與到問(wèn)題中；要讓學(xué)生在活動(dòng)的參與中不斷地提升自身的思維能力、實(shí)踐能力，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量與效果。

在初中階段，初中數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)體系中尤為重要的一門學(xué)科。隨著我國(guó)教育的不斷深化改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。教師教學(xué)有必要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力培養(yǎng)引起足夠的重視。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，教師通過(guò)不斷的提問(wèn)，促使學(xué)生自主思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，使得數(shù)學(xué)思維能力得到有效的培養(yǎng)，同時(shí)有效地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到有效的提升。

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