德育為先促進學生健康成長實踐研究

嚴建香

摘 要：立德樹人是道德與法治課堂教學的主要任務，在道德與法治課堂教學實踐中，教師要改進教學策略，提高課堂實效性。要注重以身示范，讓學生有榜樣；教學以德為先，讓學習有目標、有方向；教育注重實踐，讓學生有感悟、有收獲。

關鍵詞：道德與法治；德育；教師示范；以德為先；教育實踐

中圖分類號：G623.15 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）14-0011-01

基礎教育階段是學生成長發展的奠基時期。德為立身之本，在道德與法治教學中，“德育為先”是學生健康成長的必然要求。道德與法治教學最根本的目標是實現和促進學生的道德素質發展，為實現這個目標，教師在教學中必須堅持“德育為先”。

一、以身示范，引領學生成長

教師的工作不僅僅是“教書”，更重要的任務是“育人”，也就是“教書育人”，或者說是通過“教書”來“育人”。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”孔子的這句話，對教師提出了明確的要求，那就是想教好學生，自己必須先做出表率，以良好的道德品質為榜樣去影響和引領學生。例如，教學“我送老師一朵花”這一課時，為了讓學生體會到老師所付出的辛勤勞動，讓他們能夠理解和尊重老師，體諒和關心老師，教師在教學設計中安排了以“我與X老師”為主題的思想交流活動，讓學生們講述一段自己與老師之間曾經發生的難忘的故事。大家通過講述交流著心得體會，為“我送老師一朵花”的教學打下了情感基礎。學生們的情感因素被調動、師生之間的記憶被喚起后，教師再講述師恩、師德，就變得順理成章、水到渠成了。這節課最能體現一名教師在學生們心目中的形象和位置，假如沒有日常對學生無微不至的愛，不注重自己的言傳身教，學生怎能從內心說出“謝謝”“老師，您辛苦了”呢？教師是人類靈魂的工程師，只有憑借自身的品德操守和辛勤付出，才能贏得學生的尊重。

常言道，“正人先正己”，教師要想教出德才兼備的好學生，首先需要自身品德高尚、知識淵博，這樣，才能真正把社會主義核心價值觀融入學生的內心，然后才考慮教學的方式方法問題。

二、以德為先，把握樹人方向

學生正處在世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵階段，他們能否健康成長為“德才兼備”的人，德育起著非常重要的作用。人們常說的“有才無德”，就是德育缺失的結果，只有把德育放在首要位置，將社會主義核心價值觀融入道德與法治教學實踐中，讓學生先立德后立人，才是教師應該堅持的正確的育人方向。例如，教學“我做志愿者”一課時，在教學設計上，教師并沒有把做志愿者的知識和技能作為教學重點，而是把做志愿者的動機和原因當作關鍵內容，首先讓學生理解“為什么要做志愿者”，讓他們明白，一個人不能只是為了自己而活著，一個完整的人，既是自己的，也是社會的，需要承擔相應的社會責任。只有幫助學生理解做志愿者的價值和意義，才能讓學生明白做志愿者的本質。有了這層基礎和鋪墊，就解決了學生的“思想問題”，從而成功喚起學生的社會責任感，增強學生爭做志愿者的主觀愿望。在接下來的“怎樣才能做好志愿者”的教學環節，學生的學習就會更加投入、有效。

“以德為先”不僅僅是教師開展道德與法治教學的方向，也是非常有效的教學方法。德，能夠入心、走心，能夠讓一個人擁有更強大的力量，擁有更持久的耐力。一個人，有了“德”，才會有“才”發展和成長的土壤。

三、以做為要，增強教育實效

“實踐出真知”，在道德與法治課堂教學基礎上，廣泛開展社會實踐活動，將社會主義核心價值觀具體化為更貼近學生生活的具體要求，引導學生實實在在地按要求去做，讓學生在做中學，在做中加深理解和感悟、提高認知，在做中了解社會、體驗生活，才能真正讓“德育為先”落地，才能把“德”內化為學生的精神品質。例如，教學“我來做市長”一課時，教師沒有把教學局限于教室這“半畝方塘”，沒有更多地給學生灌輸概念和理論知識，而是組織學生走出教室，走向社會，把課堂搭建在現實生活中，讓學生在社會實踐中開闊眼界、提高認知，從而有效提高道德與法治教學的實效性。教師首先帶領學生們參觀“城市未來規劃展”，然后在公園開展“我做小記者”活動，讓學生們以小記者的身份，征求爺爺、奶奶，叔叔、阿姨們對城市建設和管理的意見及建議，讓學生切身體會和感受“社會”這一概念，從而形成更深刻的理解和認知。最后，再回到課堂，讓學生們以“假如我來做市長”為題發表“施政演說”，對城市建設和管理展開討論交流，收到了很好的教學效果。

行勝于言，實踐是最有效的學習方法，也是最終的學習目的，特別是在道德與法治教學中，踐行社會主義核心價值觀更為重要。引導學生在做中學，讓學生在實踐中驗證和加深對理論知識的理解，往往會產生事半功倍的教學效果。

四、結束語

總之，道德與法治課堂是學生健康成長的“校軍場”，德育是素質教育的重要組成部分。教師要堅持以德育為先，把德育貫穿于教學活動的整個過程。從教師到教學，從課堂學習到社會實踐，從知識學習到內化于心靈，教師都要始終堅持把“德”深深根植于學生內心，正所謂只有“根紅”才能“苗正”。

參考文獻：

[1]李斌雄.正確認識和處理“德育為先”與“教學中心”的關系[J].中國德育，2013（05）.

[2]孫曉礪.提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略[J].基礎教育研究，2017（03）.