高中信息技術課的個性化教學探研

張珊珊

摘 要：學生個性的差異，使其對信息技術知識的掌握程度各不相同。教師在教學過程中要針對學生的個性化差異，實施有針對性的教學。文章結合教學實例，從組織游戲、案例演示、分組學習三方面探討如何實施個性化信息技術教學。

關鍵詞：高中信息技術；個性化教學；自主探究；自主學習

中圖分類號：G633.67 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）14-0063-01

個性化教學是指教師采用個性化的教學手段，針對學生個性特征的差異進行有效的指導，以促進學生學習、生活、人格等方面的健康發展。在高中信息技術教學中，教師要采用個性化的教學手段來滿足學生的學習需求，以因材施教的方式使學生變被動學習為主動學習，最終實現學生獨立學習、自主解決問題的教學目的。

一、組織游戲，營造個性氛圍

信息技術是在掌握理論知識基礎上再進行實踐的課程，為此，教師在進行個性化教學時，要根據學生的學習需求合理安排課程設計。游戲化教學是活躍課堂氣氛、激發學生學習熱情的重要途徑。在五筆打字訓練中，教師可以利用游戲化的教學方式，讓學生通過QQ窗口與同學聊一聊設定的話題，比如對班級活動的設計、當下十分流行的游戲技巧等，但輸入法要統一設置成五筆。這樣一來，在緊張而又愉悅的情境化教學中，學生開始了不一樣的打字訓練。而那些本身對五筆輸入法就十分熟悉的學生，也不會認為這些知識是已經掌握的，覺得無所事事。雖然打字任務是固定的，但雙方的交流卻是動態的，充滿變化的。此外，在教學計算機的組成部分和功能時，可以讓學生編寫順口溜進行記憶。比如“計算機五大件，CPU處理器，內存外存可記憶，輸入輸出I/O，長期存放在外存，當前指令在內存。執行外存單內存，內存送往CPU，執行完畢回內存，任務完成得外存?！边@種順口溜式記憶，很快便能使學生熟悉計算機的各個部件以及程序的執行過程。利用游戲的方式，能夠輕松化解枯燥乏味的課堂氛圍。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，讓學生在快樂中收獲知識，按照“以我為主，為我所用”的學習方式去豐富信息技術技巧，能夠使信息技術水平大幅提升。

二、案例演示，鍛煉學生能力

案例演示是高中信息技術個性化教學的途徑之一。利用案例演示的方式，促使學生主動觀察和揣摩新知，是訓練學生自主學習能力的必經之路。在演示過程中，教師要以學生為主體，提出一些針對性問題檢驗學生是否理解新知，以提升課堂教學效率。例如，在網頁設計的教學中，教師可以先設計一個以“我愛家鄉”為主題的網頁，為學生介紹網頁設計的目的是什么。網頁設計的目的是創設網站，簡單的信息如文字、圖片、表格等，都可以通過HTML/XHTML/XML放置到網站頁面上。對于更復雜的信息，如視頻、動畫、vector graphics、聲頻等則需要插件程序例如Flash去植入網頁。網頁分為靜態網頁和動態網頁，靜態網頁頁面上的內容與格式一般不會改變，動態網頁的內容則隨用戶的輸入和互動有所變化。網頁設計包括版面構圖、程序開發和網站內容管理。以動態網頁設計為例，在“我愛家鄉”的網頁中可以插入家鄉最典型的標志物，比如風景區、小吃或民俗文化等，配上背景樂，調動瀏覽者的欣賞興趣，還要加入對家鄉的看法與建議。教師示范完網頁設計之后，學生再進行實踐操作，就有效地降低了難度。簡單的基礎知識分析和演示之后，學生再通過作業練習，就能夠鞏固對知識的印象，提升學習能力。案例演示要以教師為主導，學生為主體，只有這樣才能促進教學的順利開展，取得事半功倍的教學效果。

三、分組學習，自主解決問題

在個性化的教學中，教師要給予學生充分的自由，但也要為學生設定學習任務，讓學生通過小組合作的方式自主解決問題。分組學習的目的在于調動每一個學生參與課堂學習的積極性，發展全體學生的信息技術能力。不同層次的學生完成不同難度的任務，人人都可以享受到成功的樂趣。分組要以3人～5人一組，每組都有一個計算機水平較高和計算機水平薄弱的學生，可以起到幫扶作用。同時，各組組長為組員分配任務，使每個學生都能大顯身手。例如，教學Word“修改文稿”這一節時，教師在分組完成后，給每組發送一份稿件要求學生進行合作修改。信息技術水平高的學生可以負責檢查任務，水平中等的學生負責具體修改任務，能力薄弱的學生則負責收發稿件的任務。學生們在活動中相互交流討論，尋找稿件中需要完善的地方并進行修改，使小組作業盡善盡美。作業完成后，教師選出修改最合理的小組進行表揚，起到榜樣作用。分組學習能夠體現個性化教學，它以因材施教的方式，尊重學生信息技術水平差異性的特點，使每個學生都能意識到自己在課堂中的價值。學生們在輕松和諧的狀態下投入學習，暢所欲言，在爭執中碰撞出思維的火花，更好地實現優差互助，從而給未來提供個性發展的機會。

四、結束語

在高中信息技術教學中，個性化的教學方式能夠促進學生全面發展，有效迎合新課程改革的需要，使教師能夠不斷查漏補缺，應對學生的個性差異性特點并及時調整教學節奏，使學生在學習過程中不僅收獲書本知識和實踐技能，還能發展個性與興趣，促進學生成長成才。

參考文獻：

[1]封業銘.淺析微課教學在高中信息技術教學中的應用[J].廣西教育，2014（07）.

[2]楊健.高中信息技術基礎教學中計算思維培養的案例研究[J].中小學信息技術教育，2016（07）.