注重數學活動設計促進學生理解探討

徐妙娟

摘 要：數學活動的有效開展能為學生創造體驗知識的機會，促進學生理解，打造高效課堂。文章從設計動手操作活動、促使學生有效參與，設計趣味實踐活動、活躍學生學習氛圍，設計自由討論活動、提升學生學習效率幾方面進行探討。

關鍵詞：小學數學；數學活動；課堂教學；學習效率

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）14-0080-01

在以往的數學課堂教學中，教師習慣以自我為中心，只會為學生直接講解新知，很少照顧學生自身對這部分知識的感受，強迫學生機械記憶，這樣的教學模式不利于學生的學習與發展。新課改不斷推進的今天，學生成為了課堂學習的主體，教師教學中更加關注學生的感受和體驗。數學教師要注重變換自己的教學模式，可以適時地開展一些課堂活動，以激活學生自主探究的意識，促使學生有效參與。

一、設計動手操作活動，促使學生有效參與

很多數學內容都是抽象難懂的，教師要注重改變自己的教學手段，更多地讓學生自己去體驗知識的生成過程，讓學生可以更好地理解數學新知。教學中，教師可以設計一些動手操作活動，以促使學生們有效參與，最大限度地提升學生的學習效率。例如，在教學“三角形、平行四邊形和梯形”時，教師在引導學生們學習平行四邊形的知識內容時，并沒有直接向學生灌輸新知，而是為學生準備了平行四邊形的紙片，設計了一個動手操作的活動。師：“同學們，請你們利用手上的平行四邊形的紙片，自己來探究一下平行四邊形都有哪些特征。”學生們在教師布置完任務后，開始了探究思考。有的學生先大致地觀察這些平行四邊形紙片的特征。有的學生猜想平行四邊形的對角是相等的，為了驗證自己的猜想，他們想到將平行四邊形分成兩個三角形，發現恰好兩個對角能夠完全重合在一起，得出結論：平行四邊形的對角是相等的。還有的學生通過觀察平行四邊形紙片，猜想它的對邊的長度是相等的，并動手操作來驗證自己的猜想，想到利用細繩來比量一下兩條邊的長度。學生主動地操作探究，能夠從中更好地體驗知識的生成。數學課堂教學中，教師注重從學生的實際出發，更多地引導學生進行自主探究學習，這樣能夠很好地促使學生們有效參與，推進了學生的體驗學習，提升了學習效果。

二、設計趣味實踐活動，活躍學生學習氛圍

實踐是檢驗真理的唯一標準，更是幫助學生理解新知的重要手段之一。在數學教學中，教師可以巧妙地結合具體教學內容，聯系學生的實際生活，設計一些趣味實踐活動，以更好地活躍學習氛圍，調動學生的學習主動性，促使學生更好地理解掌握新知。例如，在教學“小數加法和減法”時，教師在引導學生對本節內容有了簡單的認識后，在課堂上設計了一個有趣的實踐活動。首先，教師在講桌前準備了一些物品，并將其標上相應的價格：書包25.7元/個、圓珠筆：2.6元/支、鉛筆1.2元/支、橡皮0.5元/塊、數學書13.9元/本，等等，教師在準備完這些物品后，又分發給學生們一些自己制作的“人民幣”，并讓學生們用這些“人民幣”完成這次的交易活動。學生們在教師說完活動規則后，表現得非常興奮、主動，并迫不及待地進入到實踐活動中。有的學生說自己想要一本數學書和一個書包，這時，他認真思考了一段時間，得出自己需要支付“25.7+13.9=39.6（元）”。于是這位學生拿出了一張50元的“人民幣”遞給收銀員，而這位收銀員在拿到50元后，開始思考該找給對方多少錢。最后這位“收銀員”列出算式“50-39.6”并利用自己課上所學的小數減法的計算方法，解出這一算式的結果，得到“10.4”所以需要找給對方“10.4元”。學生們就這樣主動地參與到實踐活動中，無形中對小數加法和減法的內容有了一個很好的認識。課堂中，實踐活動的有效開展，很好地激活了學生的學習主動性，讓學生可以利用自己已有的生活經驗，更好地體驗數學知識，由此，對數學內容有了更好的理解和掌握。

三、設計自由討論活動，提升學生學習效率

每一位學生都是一個獨立的個體，學生之間存在著一定的差距。數學課堂教學中，教師可以巧妙地利用這一點，組織學生開展自由討論活動，讓學生們互相學習、共同進步，以更好地促進學生們主動參與，最大限度地提升學生的課堂學習效率。例如，在教學“百分數”時，教師在引導學生們探究百分數的知識內容時，為學生創建了一個自由探討的平臺，讓學生們去互相交流合作。首先，教師向學生們提出一個問題：姚明的投籃命中率為92%，這是什么意思呢？學生們也都進入到思考中。在學生們思考一段時間后，教師組織學生們互動交流。生1：92%的意思就是說如果姚明一共投擲了100個籃球，會有92個籃球命中。生2：投擲100個籃球，并不一定是92個籃球命中，可能會多也可能會少，92%本身就是一個概數。學生們主動地交流、探討，無形中對百分數的知識有了很好的認識。教學中，教師通過組織學生們開展自由討論活動，很好地活躍了學習氛圍，讓學生們在學習的過程中變得更加主動、積極，極大地提升了學生的課堂學習效率。

四、結束語

總而言之，數學活動的有效設計，將數學課堂變得更加豐富生動，并很好地激活了學生的主動學習意識，讓學生可以有更多機會體驗學習，促進學生們對所學知識的理解，實現了高效率的數學課堂。

參考文獻：

[1]黃衛華.“適度教學”：讓小學課堂回歸常態[J].上海教育科研，2016（06）.

[2]董斐.我國小學數學課堂教學有效性研究[J].吉林省教育學院學報，2016（03）.