淺析初中物理教學中促進學生主動學習的策略

曾琰

摘 要：長期受應試教育的影響，在初中物理教學中，很多學生處于被動學習，并且厭煩學習的狀態，因此為了提高學生的學習主動性，提高整個課堂教學的效率和效果，教師需要采取一定的策略，促進學生的主動學習，讓學生的積極主動學習，成為初中物理課堂教學的主旋律。

關鍵詞：初中物理；主動學習；物理教學

在以學生為中心的理念指導下，眾多的教學改革工作不斷的向前推進，我們作為一線的教育工作者，也越來越認識到，在教學活動中，教師和學生的角色定位一定要分清，學生才真正是學習的主人，而教師是起到指導和組織者的作用。所以在教學中，初中物理教師要將重點放在調動學生的學習主動性上，轉變思想觀念，轉變角色定位，讓學生以主人翁的姿態投入到整個學習活動中去，提高他們的學習主動性，提高他們的學習的效率。在長期的教學實踐當中，我們也越來越感覺得到，學生主動性發揮得越充分，他們的學習效率和學習效果就會越好。接下來，關于在初中物理教學中促進學生主動學習的方法策略問題，筆者從幾個方面來談一談。

一、改進教學方法，讓學生從學會基本的物理實驗知識和技能入手進行學習

初中物理這門學科離不開實驗教學，而實驗教學，是做促進學生主動學習的一種良好的途徑。為了促進學生的主動探索學習，首先要培養學生正確使用基本儀器的能力，讓學生在掌握實驗的基本過程和技巧的前提下，提高他們的探索實踐能力。為此，在教學中，教師要向學生講清講透基本實驗儀器的構造、原理與用法，從而為學生更好地進行實驗打下基礎。初中階段常用的實驗儀器主要包括：平面鏡、透鏡、刻度尺、量筒、天平、安培表、伏特表、滑動變阻器等。為了讓學生更熟練而靈活地掌握與運用這些實驗儀器，我采用講解與操作相結合的教學方法，利用現代信息技術來直觀而立體地呈現，加以詳細講解。現代信息技術具有特殊的功能，可以彌補實驗儀器不充分、學生觀察不清楚的不足，通過將儀器投影于大屏幕，通過放大、旋轉等多角度、直觀而立體地呈現，更加利于學生從理論上來掌握各類儀器的基本構造與原理。在此基礎上再讓學生認真觀察實物，親自進行操作，這樣，學生便可以掌握這些儀器的基本原理與用法。

其次，要將重點放在培養學生的實驗操作技能方面。第一，實驗前要明確實驗的目的、實驗的原理、實驗的根據、實驗的方法。這樣，學生才能合理制訂實驗方案，科學選擇實驗儀器，有效設計實驗步驟。這樣才能避免實驗操作的盲目性與無效性。第二，實驗中能夠正確安裝與調整儀器。實驗是借助實驗儀器展開的，要想順利進行實驗，得出相關的實驗數據與結論，就必須要準確地安裝這些基本的儀器，并且當儀器不靈敏或出現故障時，要能夠及時發現，并可以調整部分儀器。第三，實驗中準確記錄實驗數據，通過分析得出結論。教師要讓學生學會按照實驗步驟有條不紊地進行實驗的操作和數據的讀取，準確記錄下實驗中的各種現象以及各種數據，并展開認真的分析與運算，進而得出規律性認識，實驗后寫下科學的實驗報告。

二、為了促進學生的主動學習，要讓學生體會到成就感，在成就感的激發下，更加積極主動的學習物理這門學科

成功與收獲可以起到積極促進的作用，所以在初中物理教學中，為了更好的促進學生的主動學習，教師要讓學生體會到收獲的快樂。在成功與收獲的經歷下，促進他們的主動學習行為。相反，學習中多次失敗屢遭挫折的情緒，會挫傷學習積極性，所以，在物理教學中，教師要結合教材和學生的實驗，注意設置教學內容、層次、梯度，適應學生的智力發展，創設更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。教師在組織教學檢測或考試時，要精心設計試題，不要讓學生考得灰溜溜的，覺得自己怎么努力也學不好。要讓學生從考試結果中知道他們自己已學到了知識，有所收獲和提高，這樣學生就能產生積極的學習情緒，誘發學生對物理學習的內部情感動力，教師應采用多種方式教學，激發學生學習的積極性，讓他們有更多的成功機會，從而更主動地學習物理。與此同時，也可以開辟課外教學，讓學生參與豐富多彩的物理實踐活動。從而讓他們有更多的時間和機會接觸物理這門學科，體會到更多的成功的喜悅。

三、為了促進學生的主動學習，初中物理教學要積極開展因材施教的教學活動

教學面向全體，也面向個人，我們既要注意到學生的共性，也要注意到學生之間的差異性。例如，在課堂教學中，可根據不同氣質的學生因人施教，對“興奮型”學生可采用“以忙制動”“以動制動”等方法，根據他們反應快，愿意表達自己看法的特點，多提問，多讓他們發表意見，多讓他們操作、演示；讓善于思考又不愛發言的“抑郁型”學生發表不同看法；讓積極發言又常丟三拉四的“活潑型”學生講清算理，分析算式；讓機靈沉著又穩重內向的“安靜型”學生說一說別人講得對不對，并加以補充，等等。這樣圍繞教學內容和要求，根據學生氣質差異因人施教，既有統一要求，又能發展學生的個性，使他們的長處得到充分發揮。初中物理教學中學生個性的培養，有其廣闊的天地。教師可從學生的個性特點、興趣愛好出發，幫助他們建立興趣小組，利用初中物理板報開辟“請你攻擂”“一題多解”等欄目，展現獨特見解。定期組織講座、競賽等活動；既要根據學生個性差異的相似性進行分組活動，又要留有個人自由支配的時間。這些形式多樣、內容豐富的活動構成了物理學習的整體，保障了學生的潛能、特長有施展的空間。學生學習能力差異是客觀存在的，對于學習物理比較吃力的學生，教學中更應關注，因為如果放任其不管，對班級學習氣氛和成績影響極大。而教學中，教師多用鼓勵性語言和遞進式提問，特別容易激發這類學生的學習主動性，抓住每一個學生，才能讓班級學習物理的整體氣氛提升。培養學生積極健康的個性，初中物理教學也要注入時代氣息，創造條件，讓學生走出校門，擁有更加充分的，在社會當中生存和發展的能力，擁有更加美好的未來。

總之，在初中物理教學中，要提高學生的學習主動性。要轉變教師的職業角色，促進學生積極主動學習習慣的養成。要真正讓學生從被動到主動，從“要我學”到“我要學”，培養了學習的責任感，激發了學習的主動性、能動性，扭轉了以往學習是件麻木、受灌輸苦差的感覺，體會到初中物理學習中更多的快樂和成就感。

（作者單位：江西省石城二中 342700）