淺談小學(xué)語文成語故事教學(xué)策略

周蕓

摘 要：成語是中國傳統(tǒng)文化的一大特色，它是中國漢字語言詞匯中一部分定型的詞組或短句，往往一個簡單的成語蘊含著深刻的含義和歷史故事。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的啟蒙階段，為了讓他們更加深刻地理解成語意義，了解背后的故事，筆者對小學(xué)語文成語故事教學(xué)策略進行了分析，以《螳螂捕蟬》為例探究了該問題，希望能為小學(xué)語文成語教學(xué)添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；成語故事；教學(xué)策略；螳螂捕蟬

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-061-1

成語是語言經(jīng)過長期使用，不斷錘煉打磨形成的固定短語，它的意義往往比單純詞匯更有內(nèi)涵，大多以四字為主，簡短精辟，便于記憶，同時還有豐富的語法功能。小學(xué)生對成語的學(xué)習(xí)重點在于能了解故事，并明晰故事背后的深厚內(nèi)涵。鑒于小學(xué)生的社會認(rèn)知能力和基礎(chǔ)文化知識掌握有限，教師在教學(xué)中應(yīng)掌握策略，充分吸引學(xué)生的注意力，采取科學(xué)的教學(xué)手段完成教學(xué)目標(biāo)。

一、充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)的使用非常關(guān)鍵，尤其在成語故事的導(dǎo)入部分，教師可根據(jù)本節(jié)課所講的成語找好素材，在課堂上展示素材，多媒體的直觀性能深刻刺激學(xué)生的感官，同時利用多媒體技術(shù)能生動形象地展示成語知識。比如螳螂捕蟬，教師可以先找些螳螂、蟬、黃雀的圖片或者小動畫，向?qū)W生展示它們的生物鏈條關(guān)系，然后過渡到本節(jié)課的講授重點上。多媒體技術(shù)的優(yōu)點早有定論，它的直觀性和生動性是加強教學(xué)的重要優(yōu)點，是現(xiàn)代課堂教學(xué)中教師的必備手段。小學(xué)生的興趣難以維持，教師的責(zé)任就是抓住他們的注意力，成語故事對學(xué)生來說不是學(xué)習(xí)，更像娛樂，使用多媒體技術(shù)能讓學(xué)生在潛移默化中就形成了自己的思路，無形提高了課堂效率。

二、充分備課

上成語課之前教師要充分做好備課工作，將學(xué)生當(dāng)做課堂主體，考慮如何設(shè)計課堂才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。首先充分了解成語含義和所涉及的知識，其次，尋找網(wǎng)絡(luò)上合適的素材便于學(xué)生加深記憶，再次，將成語故事以不同的方式展現(xiàn)出來，最后，考慮一切課堂上可能出現(xiàn)的問題。比如螳螂捕蟬，教師先了解該成語的具體含義，然后延伸故事，尋找相關(guān)動畫集錦，然后采用不同的方式為學(xué)生呈現(xiàn)故事，整個過程中要考慮學(xué)生的個體差異性，不能平鋪直述般念故事，盡量在備課時想些有趣的點子把課堂氣氛活躍起來。

三、加強與學(xué)生的交流

師生關(guān)系是平等的的，教師需要充分了解師生關(guān)系，在成語故事教學(xué)中多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生心中所想，讓學(xué)生能在課堂中真正發(fā)揮主體作用。當(dāng)教師進行完某項活動后，聽聽學(xué)生的看法，及時發(fā)現(xiàn)問題，疏導(dǎo)問題。比如螳螂捕蟬，可以給學(xué)生分組，通過表演的方式把成語故事演繹出現(xiàn)，或者提前布置預(yù)習(xí)，課堂上組織小比賽，在活動中加深溝通交流。當(dāng)學(xué)生的勝負(fù)欲和表現(xiàn)欲被激發(fā)后，更有利于樹立他們學(xué)習(xí)成語的自信心，增強成語故事的印象。

四、使用多元的教學(xué)手段

成語作為我國文化寶庫中的重要存在本身就有很高價值，在小學(xué)教學(xué)中，教師多講幾句成語往往能引發(fā)學(xué)生很大的興趣，如果能在專門的成語故事課上使用合理的教學(xué)手段，則能激發(fā)學(xué)生的最大興趣。成語故事課的授課模式可以是多元的，能掌握不同的教學(xué)手段才能真正彰顯教師的業(yè)務(wù)水平。成語故事教學(xué)本身就是生動活潑的，教師應(yīng)采取積極的教學(xué)策略帶動課堂氣氛，在輕松愉快的氛圍里完成課堂教學(xué)。比如探究合作法、情景教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法都能起到不錯的效果。當(dāng)學(xué)習(xí)《螳螂捕蟬》一課時，教師可以先模擬一個情景，假設(shè)同學(xué)們在一個大自然的環(huán)境里，同學(xué)們自己選擇做蟬、螳螂、黃雀，詢問同學(xué)為什么要做這些動物，由此因此成語故事的背后價值。再比如，教師可以將學(xué)生分組，讓每個小組為全班同學(xué)講述成語故事，然后評比最好的小組。這些都是常見的教學(xué)手段，需要教師耐心鉆研，把課堂教學(xué)多元化。

五、進行教學(xué)反思

教學(xué)反思就是不斷總結(jié)、不斷完善的過程，任何教學(xué)方法都要經(jīng)過實踐的檢驗，通過在實踐中出現(xiàn)的各種問題總結(jié)經(jīng)驗，在未來的教學(xué)活動中規(guī)避錯誤，展現(xiàn)正確教學(xué)手段，真正幫助學(xué)生提高語文能力。因此教師的教學(xué)反思要從兩個方面分析，一是教師自己的反思，課堂結(jié)束后自己思考教學(xué)活動中存在的問題，二是與學(xué)生溝通，聽取他們的建議和看法，找出不足之處，然后完善這份不足，反復(fù)實踐才能獲得正確手段。

六、鼓勵學(xué)生日常積累成語

俗話說‘不積跬步無以至千里，成語學(xué)習(xí)絕不是一朝一夕就能完成的，同樣成語故事的教學(xué)不能僅憑課堂來完成，教師應(yīng)該在學(xué)期之初就應(yīng)幫助學(xué)生樹立成語積累目標(biāo)，鼓勵學(xué)生主動發(fā)掘身邊的成語，也可以找一些生動有趣的成語加深在課堂上著重強調(diào)，每個月可單獨拿出一兩節(jié)課分享成語故事，加深學(xué)生記憶。經(jīng)過長期發(fā)展，小學(xué)生的成語能力會有質(zhì)的提高，成語故事教學(xué)也會變得多元化。

七、組織成語故事比賽，激勵學(xué)生

組織成語故事比賽目的是為了在理解的基礎(chǔ)上掌握成語知識，學(xué)習(xí)成語故事后不能僅記住故事的表層意義，要掌握背后體現(xiàn)的人生價值。成語故事是持續(xù)學(xué)習(xí)的，那么教師可以定期舉辦成語故事比賽，教師之間可共同商定，比賽由班級擴大到級部，如果效果良好可以向校領(lǐng)導(dǎo)申請活動，每學(xué)期舉辦一次成語故事大賽，就像期中期末考試一樣形成固定習(xí)慣，學(xué)生把規(guī)定變成習(xí)慣，然后內(nèi)化成意識，學(xué)習(xí)成語故事自然手到擒來。

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)成語故事教學(xué)在小學(xué)語文中的重要地位，學(xué)習(xí)成語故事有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文精神，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與個體差異性，制定適合學(xué)生成語學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，不斷在實踐中檢驗教學(xué)手段，完善教學(xué)模式，讓小學(xué)語文成語故事教學(xué)取得最大的效果。