情感教育在初中政治課堂教學中的融入

張香姣

摘 要：在初中階段政治課堂教學中，對情感教育的融入，更能夠貼近學生身心發(fā)展實際，端正學生的學習態(tài)度，增進學生對生活、對自我、對社會的理解和認知。

關鍵詞：初中政治；情感教育；融入策略

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-088-1

初中生正值人生的關鍵期，其思想認知不成熟，渴望成長，但又伴隨諸多不成熟的認知傾向。我們在政治課堂上，將情感教育來打開學生的心扉，端正學生的價值觀、人生觀和世界觀，幫助學生明辨是非，引導學生提高思想政治素養(yǎng)，做一名合格的社會主義接班人。

一、情感教育的融入要明確、貼近學生心態(tài)需求

情感教育是基于對學生思想情感的一種體驗，來優(yōu)化課程教學模式的一種方法。如在教學中，用情來感人，用情來育人，激發(fā)師生之間、生生之間的情感共鳴，達成教學目標。初中階段學生的身心發(fā)展面臨諸多問題，缺乏理解，過于關注自我，對學習迷茫，不愿說話，缺失自主性等等。借助于情感教育，來改變單純性政治知識的灌輸模式，以思想情感為主線來激發(fā)學生參與課堂，漸進轉變學生的生活、學習、認知態(tài)度。如利用情境構建，以情動人、曉之以理，激活課堂學習氛圍，滿足學生思想政治學習需求。

二、以情感來構建真切的學習環(huán)境

初中政治教師在應用情感教育時，要善于搭建真切的課堂學習情境，要關注學生的認知實際，把握學生的心態(tài)變化，了解學生的興趣、愛好，走進學生的生活實際。比如在學習“克服自卑”時，我們可以引出科學家霍金的故事，制作霍金的教學課件，從圖片、視頻、文字等多媒體展示中，讓學生全面的了解霍金，學習霍金對待科學的態(tài)度，尤其是在面對困難時的持之以恒的精神。同時在學習“尊老愛幼”時，我們可以通過組織學生體驗家庭生活，讓學生在家里做一件“尊老愛幼”有意義的事，并在課堂上進行分享，增強學生的情感體驗，提升學生對自我思想、自我情感的關注與養(yǎng)成。

三、以情感育人來優(yōu)化課堂教學方法

教學方法是完成課堂教學的基本手段，在情感教育實踐中，要從情感入手，來調動學生的積極性，增強學習主動性，激發(fā)學習參與性。教師在運用情感教育理念時，首先要培養(yǎng)自己的教學情感。如在語言表達上，既要善用詼諧、幽默的語言來激活課堂氛圍，還要善用真情實感的話語，來打動學生的內心世界。同時，在情感教學上，教師要善用引入不同的教學案例，尤其是那質樸、情深的案例，一方面來渲染課堂情感氛圍，另一方面讓學生能夠從中感受到豐富的道德情感，體驗到情感的真摯。最后，教師在運用情感教育時，要給予學生表達的機會，特別是給予學生自主空間，讓學生從自我出發(fā)，來表達自己的感受，來增強對情感、對知識的認識，來加深對以后學習態(tài)度的轉變。如在體驗家庭情感，感受父母之情時，我們通過布置“為父母做一件力所能及的事”活動，鼓勵學生在家里參與勞動，體驗父母的日常生活，也讓學生在做家務中感受到艱辛和不易，激發(fā)學生對父母情感的重塑。在課堂上，我們對學生的家務勞動進行評價，讓學生來暢談自己的感悟，激發(fā)學生對父母的理解與關愛，拉近學生與父母之間的情感距離。還有，在探究愛國主義情懷時，我們在課堂上引入大閱兵視頻，還有關于祖國現(xiàn)代化建設的各項成就，在觀看這些視頻中，通過分段講解的方式，讓學生激發(fā)對祖國的熱愛，體驗民族自豪感，并將之轉化為努力學習的動力，為建設新中國，報效祖國奠定情感基礎。所以說，初中政治教師要善于從情感融入中，完善自己的教學方法，關注學生從情感教育中獲得應有的情感體驗，提升課堂教學實效性。

四、挖掘教材中的情感教育內容

情感教育的實施，教師還要立足教材，不斷挖掘情感要素，來深化教材知識與情感教育的融合。初中階段的思想政治教育，教師要認識到情感教育的重要性，要不斷總結和梳理課本知識，適當延伸和拓展教學內容，拓寬學生的政治視野，讓學生從中有所得、有所悟。如在學習“為堅強而喝彩”、“做自立自強的人”等內容時，我們可以結合教材中給出的素材，來分析自強的特點，讓學生認識自強的品格，感受一代代優(yōu)秀人物的自強故事。同時，從審視自我入手，向他人學習，增強挑戰(zhàn)困難、戰(zhàn)勝挫折的勇氣，努力學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，珍惜來之不易的學習機會，以更優(yōu)異的成績來塑造自我品格，完善自我。

五、立足課堂教學來提升教師自我修養(yǎng)

情感教育對教師也提出了更高要求，教師要認識到情感教育的重要性，要加強自我教學觀念的轉變，特別是立足課堂，發(fā)揮學生的自主性，培養(yǎng)學生的高尚情操和道德品質。教師要對自我提出高標準，要在教學中，加強與學生的溝通，了解學生的心理訴求，關注學生的情感傾向，拉近與學生的心理距離，以誠待人、為人師表，做學生的榜樣。同時，學校要高度重視情感教育的積極優(yōu)勢，加強對政治教師情感教育的引導，開展不同形式的培訓、教研活動，來提升教師的情感意識，引導教師從自我情感出發(fā)，來感化學生。

總之，初中思想政治教師在進行情感融入教學時，應該設計出更加科學的方法，要積極為學生創(chuàng)建良好的情感教學環(huán)境，充分調動學生參與學習的積極性與主動性，從而達到課堂教學目標。

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