問題驅動式高中化學生本課堂研究

丁亞兵

摘 要：在高中化學教學中，教師應在注重核心素養培養的同時，更要兼顧生本課堂的發展模式。本文針對驅動式高中化學生本課堂的內容及意義進行分析，并提出了相應的發展培養策略。

關鍵詞：核心素養；高中化學；生本課堂；問題驅動

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）09-071-2

近年來，我國的教育改革事業不斷發展完善，教學模式和教育制度不斷創新。在全新的時代發展背景下，高中化學教學模式的發展已經成為人們關注的焦點。采用核心素養的問題驅動式高中化學生本課堂的模式，可以培養學生的自主學習能力，可以提高課堂的教學效果。

基于核心素養的問題驅動式高中化學生本課堂的核心，主要包括化學學科核心素養的培養和高中化學生本課堂模式的建立。在當前經濟飛速發展和的大環境下，對于21世紀的公民素質提出了更高的要求。化學是一門與實際生活聯系非常緊密的學科，化學學科核心素養的培養也應該是與實際生活充分結合的基礎上進行的[1]。在實際的教學過程中，將化學知識融入生活，用化學知識解釋生活中的問題。進而營造良好的學習氛圍，提高學生解決實際問題的能力。同時，這也是發揮學生主觀能動性，培養自主學習能力的高中化學生本課堂教學的集中體現。

一、基于核心素養的問題驅動式高中化學生本課堂的意義

1.教學知識生活化激發學生學習興趣

化學與人們的生活息息相關，人們在實際的生產生活過程中總能發現各種各樣的化學現象。基于核心素養的問題驅動式高中化學生本課堂的發展，能夠將化學知識生活化，以此激發學生的學習興趣。讓學生在興趣的引導下進行化學知識的探索學習，從而提高化學課堂教學的實際效果[2]。另一方面，在這個過程中學生能夠充分的發揮自身的想象力和動手能力。利用學到的化學知識解決實際問題，也能夠進一步增強學生的自信心。激勵學生大膽創新，去發現生活中更多的化學現象。如在實際的生活中，可以利用食醋除去水壺中的水垢。利用的就是醋酸與碳酸鈣反應，生成可溶性的醋酸鹽和二氧化碳。

2.有利于動手能力和解決實際問題能力的培養

所有的課程教學的最終目的不應該是服務于成績，而是應該側重于解決實際問題的能力培養方面。基于核心素養的問題驅動式高中化學生本課堂的發展，注重的就是對學生綜合素質和解決問題能力的培養[3]。在實際的教學過程中，融合生活的元素，鼓勵學生自己動手去解決實際生活中的化學問題。同時，介紹與化學直接相關的食品、藥品問題，拓展高中生的生活化學的知識面。關注化學發展的前沿技術，充分了解化學對于人們生活的巨大幫助。如演示舞臺上的煙霧效果，讓學生知道是利用干冰的升華現象，二氧化碳的密度大于氧氣，所以在舞臺上有向下流動形成“仙境”。

3.促進教師和學生的共同成長

基于核心素養的問題驅動式高中化學生本課堂的發展應用，不僅是學生意識形態和能力的發展，也是教師專業水平提高的重要體現。在新課標的發展要求下，對教師的教學能力提出了更高的要求[4]。教師作為高中化學課堂教學的指引者，只有自身的專業素質過硬才能為學生的發展提供科學合理的指引。在全新的教育發展模式下，教師通過轉變自身的思想觀念，樹立終身學習的理念。在引導學生不斷發展的同時，促進自身專業的不斷發展。新課標的發展也是對學生主體作用發揮的重要體現，是讓學生成為學習的主導者的必然選擇。進而，提高學生的綜合素質，培養全面發展的新時代人才。在實驗課堂中，師生共同改進實驗方案，從實驗有材料入手，應用生活中的常見物品代替具有腐蝕性和污染性的化學藥品，實現綠色化學。

二、基于核心素養的問題驅動式高中化學生本課堂研究的策略

1.堅持以學生為本從生活實際出發

在傳統教學模式下的化學課堂中，教師往往是教學活動的核心主體部分。而學生只能作為知識的接收者，被動的進行知識的學習，很難發揮自身的主觀能動性。在新課程改革的要求下，基于核心素養培養的高中化學生本課堂教學模式，學生將作為課堂教學的主導者，自主學習的能力將得到充分發揮。在新課程改革發展的背景下，高中化學課堂教學不再是按照教師制定的教學思路和教材大綱來進行。而是在教學大綱的基礎上，教師作為學生化學學習的指引者，由學生發揮自身的創造思維進行自主學習。從根本改變學生被動學習的教學模式，相關教育研究者關注的重點不應該是怎樣教學生，而是應該注重學生怎么學。結合實際生活的實際需求，培養高中學生全面發展。特別是針對高中化學教學工作，更應該堅持以學生為本的教學理念。通過課堂教學與實際生活的緊密聯系，為學生主動學習水平和實際動手能力的提高提供更多的發展空間。課堂中可以讓學生聯系日常生活中的例子，如人們通常把煤做成蜂窩狀，就是利用增大氧氣接觸面積的化學原理增強燃燒效果。

2.重視情境教學

高中化學課程是一個概念抽象且復雜的學科，非常容易讓學生在學習過程中失去興趣，甚至會產生疲勞感。因此在新形勢下的教學改革中，對高中化學的教學模式進行了深入的研究[5]。情境教學法是其中一種較為成熟的教學模式，應用到高中化學教學過程中，能夠發揮意想不到的效果。基于核心素養的問題驅動式高中化學生本課堂中的情境教學，能夠進一步提高學生的化學教學的參與感。通過教師有目的的創建具有一定情緒色彩和實際生活因素的教學情境，將化學知識融合其中。形象和富有情趣的為學生展現化學的魅力，讓學生身臨其境。有助于加深學生對課本知識和實驗內容的理解程度，還能提高學生在實際生活中對化學相關內容的關注程度。情境教學法的應用還能夠豐富學生的想象能力，增強創新精神。如在氯氣教學中，根據某化工廠氯氣泄露事故的視頻，對學生進行相關的提問。針對氯氣泄露時人的逃生路線選擇、鋼瓶儲運液氯的原理等實際問題進行分析，引導學生積極思考，激發學生的求知欲望。

3.創新實驗環境注重學習環境

化學實驗是高中化學教學的重要組成部分，也是現階段對傳統課堂教學模式改革的突破點。基于高中化學教學的特殊性，化學實驗對于高中化學模式的發展具有很重要的意義。實驗是化學的基礎，也是基于核心素養的問題驅動式高中化學生本課堂發展的核心部分。因此，在高中化學實驗教學中，要注重實驗環境的創新發展。努力營造相對寬松的實驗環境，為學生創新能力的發展提供良好的外部環境。同時，化學又是源于生活的學科，在實驗教學過程中，教師可以引導學生利用生活資源進行化學實驗的設計。讓學生獨自設計實驗方案，充分的結合實際生活中的各種化學現象。在這個過程中，學生的動手能力和創新思維能力得到了充分的發揮。另一方面，將化學知識與實際生活緊密結合，增強了學生解決實際問題的能力，也為學習環境的營造打下了堅實的基礎。

綜上所述，化學是高中學生學習的一門重要課程，在現代高中化學教學過程中，教師應根據“教以解惑”的教學理念，將問題驅動式教學融入課堂，通過問題的設計，開發學生的思維潛力，引導學生主動探究問題，讓學生在發掘問題并解決的過程中增強并鍛煉自身的問題意識和思維創新能力，從而提高化學課堂的教學有效性。

[參考文獻]

[1]于寶忠，王亞敏.基于高中化學核心素養的課堂教學設計——以“二氧化硅和硅酸”教學為例[J].新課程研究旬刊，2017，3（5）.

[2]徐小健.基于核心素養的化學智慧課堂研究——以“金屬鈉的性質與應用”教學實踐為例[J].江蘇教育，2017，2（27）.

[3]戚曄.運用“問題驅動”模式，助力化學課堂教學——以《鎂的提取及應用》為例[J].學周刊，2017，3（15）.