淺析農(nóng)村初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

李好學(xué)

摘要：新課程改革其實(shí)質(zhì)就是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性潛能。本文通過(guò)對(duì)自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論的闡述，對(duì)影響農(nóng)村初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行分析，提出了適合農(nóng)村中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的、操作性強(qiáng)的策略：教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；傳授自主學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；家校合作，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)策略；家校合作

當(dāng)前，我國(guó)新課程改革在順應(yīng)時(shí)代的前提下不斷推進(jìn)，新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不僅是中學(xué)課程中一種重要的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目的，也是學(xué)生終生學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)的基礎(chǔ)。由于長(zhǎng)久以來(lái)的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)對(duì)立，農(nóng)村已是落后、保守的象征。相對(duì)于城市中學(xué)，農(nóng)村中學(xué)教育資源匱乏、輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重、優(yōu)秀師資流失以及留守兒童等問(wèn)題致使新課程改革步履維艱、難以落實(shí)。相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)文化程度低，缺少科學(xué)的觀念和方法，態(tài)度簡(jiǎn)單、粗暴，使得教育的主體與之前的農(nóng)村學(xué)生以及現(xiàn)階段的城市學(xué)生有明顯的區(qū)別。

農(nóng)村基礎(chǔ)教育肩負(fù)著促進(jìn)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的義務(wù)和責(zé)任，但是如今卻成為農(nóng)村發(fā)展最薄弱的一環(huán)。我們每一位教育工作者都應(yīng)該直面每況愈下的農(nóng)村基礎(chǔ)教育，真正去關(guān)注農(nóng)村學(xué)生、改變農(nóng)村課堂的現(xiàn)狀。特別是在自主學(xué)習(xí)方面，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。因此培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、方法，充分挖掘?qū)W生的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力顯得非常必要。

一、自主學(xué)習(xí)的概念

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己管理自己的學(xué)習(xí)，其中包括制定目標(biāo)、確定內(nèi)容、選擇策略、監(jiān)控過(guò)程、評(píng)價(jià)效果等方面。國(guó)內(nèi)知名學(xué)者龐維國(guó)認(rèn)為：“如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。”通過(guò)學(xué)習(xí)研究文獻(xiàn)，筆者認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)包括以下幾個(gè)關(guān)鍵要素，即自主學(xué)習(xí)者應(yīng)該能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，自我調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程，自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果等。

二、影響農(nóng)村初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素

1.受教師教學(xué)方法的影響

農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)備跟不上時(shí)代的步伐，師資力量參差不齊。受片面追求升學(xué)率、考查與評(píng)估方法不夠科學(xué)、教學(xué)觀念缺乏創(chuàng)新等因素的影響，部分教師仍沿襲“一言堂”的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，加上大量機(jī)械重復(fù)的練習(xí)以及頻繁的考試，使課堂缺乏活力、教學(xué)效果不佳。學(xué)生也習(xí)慣于跟著老師走、跟著考試走，習(xí)慣于照抄板書(shū)、被動(dòng)接受，不善于自主學(xué)習(xí)。部分教師教學(xué)形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，主動(dòng)參與度差。課堂上，老師講得多、學(xué)生練得少，只注意進(jìn)行一些機(jī)械化的操練，學(xué)生的能動(dòng)性、自主性難以發(fā)揮。

2.受農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的影響

一方面，不少學(xué)生因?yàn)樾W(xué)時(shí)代已養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)熱情很低。進(jìn)入初中階段，科目增加、內(nèi)容拓寬、知識(shí)深化，學(xué)習(xí)難度、強(qiáng)度明顯加大，考試失敗次數(shù)越來(lái)越多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及壓力明顯加重，容易出現(xiàn)惡性循環(huán)，因而更加不會(huì)自主學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握和運(yùn)用有所欠缺，主要表現(xiàn)為不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間、習(xí)慣死記硬背、抓不住重點(diǎn)難點(diǎn)、不能形成知識(shí)結(jié)構(gòu)等。如果學(xué)生還是不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，而只是依賴?yán)蠋煛疤铠喪健钡氖谡n、“看管式”的自習(xí)、“命令式”的作業(yè)，被動(dòng)地等著老師來(lái)教，就會(huì)因方法不當(dāng)導(dǎo)致成績(jī)逐漸下降，時(shí)間一長(zhǎng)，容易失去學(xué)習(xí)信心和興趣。

三、培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生是教學(xué)的主體，沒(méi)有學(xué)生，教學(xué)就不存在；脫離學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)也成了虛設(shè)，更談不上什么教學(xué)質(zhì)量。教師在組織教學(xué)時(shí)要精心組織語(yǔ)言操練，確保學(xué)生參與大量的信息輸入與輸出，要把教材生活化、活動(dòng)精細(xì)化，要想方設(shè)法創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)、自主地學(xué)，形成融洽的師生關(guān)系。興趣是最好的老師。課堂教學(xué)如果不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)抹殺其學(xué)習(xí)欲望，限制其個(gè)性發(fā)展。若能把學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的需要，就能使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師可適當(dāng)利用情境教學(xué)法，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教師還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供讓學(xué)生自主觀察、自我辨別、自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。

2.傳授自主學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

讓學(xué)生投入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的良好效果，需要教師傳授給學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。首先，教師要發(fā)揮課程預(yù)習(xí)的作用，傳授給學(xué)生閱讀教材、掌握重點(diǎn)的能力。教師可提前劃出預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生遇到不理解的地方和重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行標(biāo)記，以此作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。其次，教師要重視習(xí)題課講解的過(guò)程，這一過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，遇到困難主動(dòng)尋求幫助，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生虛心學(xué)習(xí)的精神。最后，教師要重視課后總結(jié)，課后總結(jié)是對(duì)課堂中知識(shí)的提煉，既反映教學(xué)的重點(diǎn)，又賦予課本知識(shí)以邏輯性。教師可將課后總結(jié)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，既考查學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力。

3.家校合作，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

潘懋元教授在論及教育內(nèi)部關(guān)系規(guī)律時(shí)指出，教育過(guò)程中有三個(gè)主要因素：教師、學(xué)生和教育影響，要讓幾個(gè)方面都得到很好的協(xié)調(diào)，以獲得最佳的教育效果。但是，在農(nóng)村中學(xué)生的父母大多外出務(wù)工，留守學(xué)生居多，或大多數(shù)學(xué)生選擇住校，缺少家庭教育的配合與支持。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)要有責(zé)任感，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，以及自覺(jué)地獨(dú)立完成作業(yè)……所有這些都需要家長(zhǎng)的支持與配合，才能獲得最佳效果；學(xué)生才能逐步減少依賴性，增強(qiáng)獨(dú)立性。因此需要家校合作，發(fā)揮教師與農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常性聯(lián)系制度的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的密切配合。另外，可以通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，開(kāi)展家長(zhǎng)如何指導(dǎo)和協(xié)助孩子取得學(xué)習(xí)進(jìn)步的輔導(dǎo)，這對(duì)于農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)幫扶孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步尤其有幫助。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是提高農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。為此，教師要充分認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以此改善農(nóng)村初中生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為學(xué)生成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量。

基金項(xiàng)目：本文系2018年度扶溝縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課課《農(nóng)村中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》（fgjy18100）研究成果

（作者單位：河南省扶溝縣韭園鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）