循序細讀巧妙

段秀梅

摘要：小學語文對于一些其他學科來說，在教學時比較乏味枯燥，這讓小學生在學習時就會很難提起興趣來，所以導致了教學的效率不高，要想讓小學語文教學從乏味枯燥到有趣，就要建立情境，讓學生對小學語文的學習提起興趣。下面本文將淺析循序細讀巧妙——淺談小學語文小組合作學習中的問題情境設計，以此來供相關人士參考與交流。

關鍵詞：小學語文；小組合作學習；問題情境設計

引言：

在語文教學的過程中，需要創設問題情境，所謂問題情境要在教學的過程中提出有難度的問題，讓學生用已經有的簡單的知識去解決，也是為了激發學生的學習興趣，激起學生的思維求知欲和積極性。教師還需要根據學生的實際情況，現有的知識水平與能力，根據學生自身的特點，引導學生充分發揮想象力，擴展學生的思維空間，教師要經常采用問題情境的方法引導學生。

一、建立生活情境

生活中有很多知識，恰巧這些知識都是取之于生活然后再應用生活，當然小學語文也不例外。"文章要一邊讀一邊理解，一邊回憶自己的人生經歷，或一邊讀，一邊到現實生活中中"。可見，生活和語文的聯系也是分不開的，這兩者是不可或缺的，作為小學語文的教師，可將知識單獨抽離出來，讓學生在生活中感受，在學習的同時也能知道知識是來自于生活的。學生在學習每一篇課文時都是獨立的故事，學生通過對文字的理解，在大腦中樹立一個形象，在主觀上獲得感受，但是相對來說，一些課文以其內為獨特性，但對學生來說會有很大的難度，因為不理解，就只能生硬的去理解，情境設計就是要在學生大腦中建立的情景在現實中實現，要讓學生更直觀的感受，能夠學習知識，通過這樣的方式讓學生身臨其境，同時也能激發學生學習興趣。也可以把課文改為一個劇本，使學生把自身帶到角色中中去，把語文中奧妙展現到學生面前。如在學習《負荊請罪》這一課時，教師可以讓學生扮演其中的角色來感受這幾個角色當時的表情、動作和語言等細節，如果學生能夠把這個情景生動的表現出來，說明學生已經完全懂了這一課所要表達的內涵，在學習到知識的同時也能表現自己[1]。

二、把實物帶入學習

外國一位著名的教育學家曾說："兒童是依靠形式、聲音、顏色和感覺來進行思維的"。語文作為一門語言類的學科，它的本身就只是很單純的文字信息，眾所周知，人們客觀的認識，是親眼所見或者自己親身體驗過的，這樣都會有比較深刻的印象，因此，老師在教學中可以把實物帶入課堂，采用把實物引入到學習中的方法。比如在學習《我叫足球》這篇課文時，通過一些生動形象的擬人手法，把足球這個實物描寫的惟妙惟肖，但是如果只是讓學生去看文字的話，學生看了并沒有直觀的感受，所以教師在這個時候就應該把真的足球帶到課堂中來，讓學生能夠觀察到真的實物，或者在條件允許的情況下，還可以組織一場足球比賽，讓學生了解踢足球的動作要領，，甚至還可以培養學生的興趣愛好，比賽結束后可以讓學生寫出對足球的認知和感受，這樣的教學方式，可以讓學生在輕松的情景中學習知識，培養學生對語文的興趣[2]。

三、創設故事的情境

小學生和中學生自然是不相同的，年齡方面的問題等等，小學生更喜歡玩，更加喜歡聽故事，所以在日常的語文教學過程中，通過講故事的方式來教學往往更有趣。如在學習《猴王出世》這一課時，老師可以通過講述孫悟空大鬧天宮的故事、孫悟空的七十二變、去天庭當了弼馬溫等等故事情節，把學生帶入其中，學生們肯定會對孫悟空這個角色產生興趣，然后再講孫悟空的由來，以此來達到一定的教學效果。因此，在日常的小學語文教學中，老師不僅要挖掘教材還要深入了解教材，從書中，網上搜集和教材相關的信息，把典故、童話故事和諺語等和教材結合起來，讓小學語文的課堂不再那么枯燥，真正做到讓學生從玩中學習到知識，真正激發了小學生對小學語文學習的濃厚興趣，并且不斷加強小學語文教學的素養，提高小學語文的課堂效率[3]。

四、運用多媒體進行教學

隨著時代社會的發展，科學技術的不斷發展，多媒體在教學課堂上的運用已是常事，過去的學校里里就只有幾個教師有多媒體，資源緊張，到了如今每個學校的教室里都有多媒體。首先是因為科技的發展，學校和老師在教學時，利用多媒體教學很方便。其次是利用多媒體教學能夠讓學生容易理解抽象的文字信息，多媒體有豐富的圖文信息，聲音俱全。通過這樣的方式把無形變為有形，可以使學生對知識有一個直觀的了解和感受，激發學生的興趣，讓學生主動參加到活動中去。比如在學習《只有一個地球》這一課時，教師可以使用多媒體來向學生展示地球母親的發展史，讓學生了解千年以來人類對于地球母親的索取，導致了很多災害，是地球母親在養育著我們，人類不能無止境的傷害她，她包容著我們這些孩子，就算人類做得再多傷害她的事，她都只是發一下脾氣，作為母親的孩子我們不能傷害這樣寬容的母親[4]。

五、結束語

在小學語文教學中，情境教學是多種多樣的，很多小學語文老師都各抒己見，有自己想法，為了培養學生對語文學習的興趣，廣大語文教師能夠互相交流，共同把學生培養成為對祖國和社會有用的人。

參考文獻

[1]陳治洲.淺談小學語文課堂教學中如何有效開展小組合作學習[J].中國校外教育，（10）：141+143.

[2]陳宗珊，錢勇.基于“運用”情境 設計技術教學[J].體育教學，39（03）：50-51.

[3]李永莉.小學語文教學中小組合作學習的開展探微——以蘇教版為例[J].學周刊，（08）：80.

[4]趙治芳.讓學生當“主人”的問題情境設計[J].貴州教育，2018（22）：42-43.

（作者單位：黑龍江省牡丹江市海林市大海林林業局第一小學）