快樂教育理念下的小學語文課堂教學開展策略

程慧

◆摘? 要：語文學科是小學教育主科之一，是培養學生文化素養、認知水平、表達能力的主要陣地，對實現學生的全面發展有著重大意義。然而當下小學語文教學模式固定化、模式化，教學過程和內容都較為單一、枯燥，學生的積極性較低。因此，在語文教學過程中，教師應該更加秉持快樂教育理念，注重學生的愉悅感和體驗感，激發學生的參與意識，實現學生語文素質的全面提升?；诖?，本文結合小學語文教學的實際情況，提出了快樂教育理念在小學語文教學中的開展策略。

◆關鍵詞：快樂教育;小學語文;開展策略

快樂教育理念的核心在于讓學生體驗到學習的快感，產生對語文的熱愛、喜愛情緒，進而保持高度的熱情進入學習狀態。因而，教師要秉持快樂教育理念，借助于情境教學、多媒體教學等多元化教學手段，營造課堂氛圍，給予學生良好的體驗感，進而全面提升有效性和教學效率。

一、快樂教育的內涵

加達默爾認為人的內在精神體驗和經驗結構轉化密切相連，“習之于嬉”轉變了傳統的“業精于勤荒于嬉”的傳統理念，折射出現代教育的內容，突出了現代教育對于快樂教育的重要意義。小學生正處于身心發展階段，其自制能力、自學能力、注意力較差，福祿貝爾認為，人的發展是一個連續性的過程中，更加強調適應自然原則，通俗而言，就是小學階段的教育必須契合學生心理發展的特征，讓學生能夠體驗到學習的快樂，進而愛上語文，愛上學習。在傳統教育中，施教者普遍忽略了學生的發展特點，教學模式傾向于模式化，學生無法體驗到學習的快樂，其學習興趣、學習積極性及主動性不高，需要教師將快樂教育理念融入小學語文課程，極大的滿足學生的需要，讓學生能夠積極主動的投入到學習中，讓學生的心理得到適應性成長。

二、快樂教育理念下的小學語文課堂教學開展策略

1.開展快樂的課堂活動，激發學生的參與意識

課堂活動是快樂教學的重要組成，學生在活動中，身心得到放松，積極性仙大幅度提升，并在師生、生生的交互中，感受到語文學習的快樂。比如在《小壁虎借尾巴》的教學中，教師可以組織學生扮演作品中不同的角色，在提升課堂內涵的前提下突破傳統教材的束縛，把學生引入到課堂活動當中來。教學可以提前設置好劇本，題目為“小壁虎借尾巴”，教師為導演，學生為主演，省略掉一些舞臺設計以及服裝道具設計，讓學生分別扮演小壁虎找尾巴過程中遇到一系列遭遇。通過學生和教師相互作用，突出學生的主體地位，極大地提升學生學習語文的積極性，這點而言，無疑能給學生極大的快樂體驗。

2.多媒體輔助教學，給予學生良好的課堂體驗

多媒體的出現讓小學語文教學更加新穎、豐富、多元，讓學生在這一新穎的教學工具中，體驗到學習的快樂。通過比如在《我多想去看看》的教學中，文中莊嚴的天安門，天山的雪蓮花，以往只能讓學生自行想象，但是利用多媒體技術，就能讓學生清晰的感受到這些地方壯闊的風景，讓學生在這樣瑰麗的風景中，深切領域到博大的人文情感。教師首先將文中的生僻字詞提煉出來，如“雄偉”“新疆”“雪蓮”等，讓學生跟著多媒體的音標大聲朗讀幾遍，然后教師提出問題：“同學們去過北京嗎？”大多數同學都會回答沒有，這個時候教師再點點頭，“那么同學們請看屏幕?！遍_始播放一段“北京天安門”的視頻，學生清晰的感受到北京天安門的壯闊，其內心的學習欲望大幅度提升，然后帶著這一感覺迅速投入到閱讀中，極大地提升閱讀的實效性。另外，還可以在課堂上播放音樂烘托氛圍，“音樂是人類的萬能語言，人們通過心靈對話就能表達含義，音樂更是人類感情的自然流露”，例如在《姓氏歌》的教學中，為了讓學生體會到原汁原味的歌聲，老師可以在課堂中播放一段原聲音頻，為課文的講解做好鋪墊，然后引領學生跟隨錄音一起歌唱，讓學生感受到歌唱的情感表達。這種方式不僅能夠極大的起到烘托教學氛圍的作用，還能讓學生感受到語文的魅力，更能讓學生在快樂的氛圍下進行高效的語文學習。

3.創設和諧的教學氛圍，開展體驗式主題活動

為了讓學生更好的參與到各類教學活動中來，教師要盡可能創設和諧的教學氛圍，放松學生的心情，從傳統的教學模式中解脫出來。不僅如此，教師要將語文學習從課堂延展到學生的生活之中，根據學生的興趣來組織不同的有針對性的主題體驗式教學活動，讓學生感受到語文學習的樂趣，比如，教師可以根據單元課程主題組織辯論賽，讓學生自己查詢各項資料，準備辯論內容，通過自己的探究來不斷深入進行學習，同步辯論式情境的構建，讓學生全身心參與到課程中來。

4.注重積極評價，讓學生愛上語文

老師有時候一個眼神或者一個簡單的動作，就能讓學生感受到來自老師的深切關懷，有效消除學生的緊張和膽小心理，讓學生敢于在課堂中表現自己，讓學生收獲精神層面上的快樂和滿足。比如在《一去二三里》，詩整體而言比較簡單，它要求學生們背誦和默寫，老師可以先在黑板上寫一遍，再讓學生們自己在練習本上寫，然后老師在圍繞教室走動，觀察學生們的默寫情況，對于書寫有問題的學生，可以輕輕彎下腰，認真帶領學生再寫一次，規范他們出現的書寫問題。當學生再書寫的時候，老師可以豎起大拇指，對他們的書寫成功給予肯定，就是這樣一個小小的舉動，就可以讓他們心里充滿暖意，輕松地拉近學生和老師之間的距離，提高他們的學習興趣。

三、總結

當代小學語文課程呈現出單一化、模式化特征，以致于學生積極性較低，無法在教學活動中收獲快樂。所以，在新課程改革的大環境之下，教師要充分以快樂教育為導向開展教學，強調學生的課堂主體地位，注重學生的參與度，讓學生在收獲知識的同時收更多的快樂，實現學生身心的雙重發展！

參考文獻

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