液壓與氣壓傳動課程教學改革探索

蘇銘 劉慧

【摘要】《液壓與氣壓傳動》是機械類和近機類必須的專業基礎課，本文依據應用型學校轉型發展要求，采用嵌入型混合式教學方法，旨在破解當前該課程存在的教學難題。

【關鍵詞】液壓與氣壓傳動 嵌入型 混合式 教學改革

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0018-02

《液壓與氣壓傳動》課程主要包括流體力學基礎、液壓元件、液壓基本回路、液壓系統分析與設計、氣壓傳動五方面內容。目前以課堂教授為主，通過講授、演示、提問、討論等教學方法讓學生理解基本概念。本文依據應用型學校轉型發展要求，充分利用現代教育技術，提出了嵌入型、混合式課程教學模式改革，旨在破解當前該課程存在的教學難題。

一、依據教改需要，改革教學大綱

針對傳統課堂教學的弊端，依據教學能力目標，注重以嵌入型混合式教學模式需要，重新修訂了課程教學大綱。提出了課程學習的重點難點，強化了教學方法模式設計，體現了不同階段、不同內容、不同教學方法。

二、實行在線自測，強化過程指導

針對教師布置作業、學生完成作業導致的學習被動性問題和終結性考試導致的問題積淀難以糾正問題，依據課程的階段性教學要求，結合自身教學經驗，編寫了《液壓與氣壓傳動習題匯編》，要求學生依據課程進程進行階段性自我檢測，對于難以理解的問題倡導先自己思考、再同學討論、再咨詢老師的方法解決，強化了學生分析和解決問題能力。

三、制作授課視頻，構建網絡平臺

為了實施嵌入型、混合式教學模式，制作了《液壓與氣壓傳動》課程教學視頻，形成了涵蓋課程簡介、教學大綱、多媒體課件、自測習題、講課視頻、實驗教學視頻的豐富課程資源，形成了嵌入型、混合式教學模式的的實施條件。

四、開發項目教學，強化學用結合

落實應用型人才學以致用的教育理念，改革傳統實踐教學脫離實際的“碎片化”訓練，在原有課程實驗掌握液壓與氣壓傳動基本技能基礎上，開發設計了課內項目和課外項目兩類項目教學。課內項目為非標液壓缸設計和專用設備液壓系統設計；課外項目要求結合各種賽事或創新計劃完成，內容以液壓傳動與氣動技術為主體，結合機械設計、電氣控制等相關課程設計。兩類項目教學有利于強化學生的知識綜合應用，促進學用創相融。

五、轉變教學方式，強化師生互動

充分利用自身建設的課程資源，實施了嵌入型、混合式教學模式改革。開課前，教師組織學生解讀課程教學大綱、明確課程教學目標與要求、指導網絡課程資源使用方法；實行學生自愿與制定相結合模式，考慮學習基礎、注重優差搭配，組建4人左右的學生協同學習小組；教師提前一周發布學習任務，學生小組開展課下預習，提出問題，相互討論，帶到課堂；教師課前通過網絡途徑了解學生自學情況，課中針對問題集中講解或組織課堂討論，課后采用集中方式針對共同問題進行答疑，通過微信方式對個性問題進行輔導。結課后，教師采用多主體、多維度模式進行學習評價，多主體是：學生自評、伙伴互評、教師點評。多維度是：學生的學習態度、學習能力和學習結果，形成了學生主動、師生互動的教學模式。

六、結語

本教改已經在課程教學中使用，結果表明：與傳統教學模式相比，學生學習的主動性，學習能力明顯增強，學習效果顯著提升，表現在相同難度試卷考試成績不及格率從34%下降到10%；綜合應用能力明顯強化，表現在學生課程設計的質量水平普遍提升。

參考文獻：

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[2]劉芳，燕曉紅，郝偉.淺析液壓與氣壓傳動教學改革的探索與實踐[J].中國校園導刊：教育版，2010（12）.