基于ESP理論的土建類學科專業英語教學改革

趙寧

【摘要】新的教學理論的提出推動著學科教學的持續創新與發展，土建類專業的英語學習要有效的結合ESP理論，促進自我革新。本文主要闡述了ESP理論的產生，并且就基于ESP理論的土建類學科專業英語教學改革展開討論，旨在提高土建類英語教學質量，提高學生的英語學習水平。

【關鍵詞】ESP理論 土建類學科 專業英語 教學改革

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0063-02

隨著時代的不斷發展，英語對我國各行各業的影響越來越廣泛。市場經濟的快速發展推動著產業結構不斷升級優化，其實際發展對專業人才的英語水平也有一個較高的要求。作為系統的專業教學，在土建類人才培養的過程中要加強對學生專業英語的教學，提高學生的專業英語水平，為我國社會發展提供一批又一批的高素質專業人才。

一、ESP理論概述

20世紀60年代末，英語已經成為國家經濟貿易以及政治交流中最常用的語言交流工具。英語學習不再是一門單純的語言類學習，更多的是出于職業以及社會發展需求的教育，由此，ESP理論問世。ESP理論，English for Specific Purpose，專門用途英語，也可以將其稱之為行業英語。ESP理論提出旨在提高學生在專業領域內的英語應用能力以及在日后工作過程中的英語工作能力。而我國對于ESP理論的研究比較晚，自此以后，商務英語教學在這一階段內逐漸成為我國英語研究的主流，其風頭遠遠超過前一階段的科技英語。近幾年來，隨著ESP理論在我國的深入發展，我國社會各界都提高自身對專業人才的英語水平要求。社會需求推動了教育的改革創新，商務英語、科技英語、旅游英語以及金融英語等ESP課程層出不窮。基于ESP理論的土建類專業英語教學，旨在提高土建類學生的英語水平，促使其在專業領域發展中有效結合通用英語與土建類專業英語，提高學生在日后國際方面的發展能力。

二、基于ESP理論的土建類專業英語教學改革策略

1.變單一EGP教學為以ESP為導向、構建較為完善的土建類專業教學體系

傳統的土建類人才培養過程中，其在傳授學生英語知識時，都是開展單一的EGP教學，EGP教學雖然也能提高學生的英語學習水平，但針對于學生在專業領域內的發展不具備優勢。所謂EGP教學，就是English for General Purpose，通用英語，也就是基礎英語，是當前高校非英語專業的英語課程教學。但結合當前的時代發展極其對專業人才的質量需求，傳統的EGP教學已經不能滿足專業學生的發展需求了，因此，專業教師在創新自身的教學模式時要以ESP理論為導向。教師要結合土建類專業發展，基于社會土建類專業市場的需求以及國際方面的發展態勢，構建較為系統的土建類專業英語教學體系。有效結合ESP英語教學以及土建類專業學生的未來職業發展，提高英語教學的專業性與針對性。

2.變以ESP為導向為有效結EGP、提高學生學以致用能力

結合依法立項的新建項目進一步開發該專業的英語教學活動，將系統的英語理論教學向建設工程項目在技術應用領域內所遇到的問題延伸，其中主要包括建設類工程策劃、工程勘察、工程設計、工程采購、施工工程、竣工驗收和移交等實際操作環節。ESP導向教學要有效結合EGP教學，引導學生從專業領域內的基礎理論知識到實際操作過程中的工程技術認識著手進行土建類專業英語教學。教師要帶領學生從英語學習的角度出發，用英語來正確認識并且解決土建專業學習過程中以及實際行業發展過程中所遇到的問題，提高學生的學習致用能力，落實土建類專業英語人才培養的目標，提高土建專業英語教學的有效性。

3.以土建類專業活動需求為準則、積極創新英語教學內容

教師在教學過程中要尊重學生的課堂主體地位，課堂英語教學要充分尊重學生的專業成長規律以及專業實際發展需求，以土建類專業活動為需求創新專業英語教學，主要體現在教學內容開發以及課堂教學組織兩個方面。首先，土建類專業英語課程開發，結合土建專業知識體系，其專業教學主要包括以下八個部分：新建工程概況、工程策劃方案、現場勘察、結構設計、材料采購、主體施工、竣工驗收以及完工移交，教學應包括這八個部分所需要的專業詞匯以及行業用語，提高學生專業學習以及未來就業英語實際應用的準確性。其次，課堂組織。在實際英語教學過程中，英語教師可以結合土建項目發展，積極開展項目教學法以及案例教學法，構建以ESP為導向的教師專業教學、學生專業學習以及行業實際應用一體化的教學模式，加強土建類專業英語實踐教學，提高專業學生的英語實際應用能力，培養具備較高英語水平的專業技能型應用人才。

4.精煉土建類專業英語課程設置、構建階梯型英語教學

積極開展以ESP為導向、有效結合ESP與EGP的土建類專業英語教學，在教學過程中，英語教師要結合土建專業實際教學與學生的實際英語學習需求，在確保ESP教學質量的前提下，適當拓展EGP教學活動，確保英語課程教學與土建專業教學相一致。結合新開發的八項英語教學內容，創新英語知識體系，構建階梯型英語教學。英語教師應加強與土建專業教師的溝通交流，掌握當前土建專業的市場發展態勢，精煉土建類專業英語課程，再結合學生的英語基礎以及英語學習水平，明確自身的教學目標，重新編制教學材料以及創新英語教學方式方法，提高土建專業學生的英語學習效率與學習質量，提高學生的專業崗位英語實際應用能力。基于ESP理論的土建類專業英語教學改革專注于學生的崗位發展需求，學生通過系統的英語學習，能夠看懂土建行業領域內的工程項目說明書、合同書等英語材料，并且能夠使用英語與合作對方進行行業對話，提高學生的涉外英語溝通交流能力。

三、總結

總而言之，在當前的全球化發展進程中，專業人才的培養既要立足于學生的未來職業發展，又要著眼于時代發展的潮流。土建類專業人才培養要著眼于學生專業英語的教學，通過系統教學，引導學生掌握專業領域內的英語專屬詞匯，提高專業人才的市場競爭力。

參考文獻：

[1]田苗苗，惠淵峰，孫萍. 高職高專土建專業英語教學現狀及改革探析[J]. 新西部（理論版），2015，（04）：122+124.

[2]鮑明捷. ESP英語教學新模式研究[J]. 學習與實踐，2014，（12）：137-140.

基金項目：廣東理工學院校級科技項目，項目名稱：基于ESP理論的土建類專業英語教學改革，項目編號：JXGG2017031。