“互聯網+”時代翻轉課堂在小學語文教學中的運用

蔡文逸

【摘要】隨著信息科技對社會生活的影響，也逐漸融入了現代教育教學活動中，“翻轉課堂”就是其中產生的一種新型的教學模式，對我國傳統的教學方式進行了革新，受到了教育行業的極大重視。目前，我國對于翻轉課堂的研究還是以理論知識居多，在實踐中進行運用的較少。本文選擇了在蘇教版小學高年級語文課堂學習中運用翻轉課堂教學模式進行研究，從實踐教學活動中提出問題并進行反思。

【關鍵詞】“互聯網+”時代 翻轉課堂 小學語文

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0084-02

隨著科學技術的不斷進步，信息技術手段也慢慢融合到了教育行業當中。翻轉課堂的出現為小學語文的課堂教學模式提供了新的方法和思路。翻轉課堂在傳統教學模式上進行了突破，改變了以往一味的通過老師來進行知識傳授的教學模式，讓學生可以借助其他的教學視頻來進行知識的學習、完善和補充。這是在我國大班教學模式下對“一對一”教學模式進行的有效實踐方法。這是在傳統的教學模式中引入了一個全新的概念，需要通過實踐來進行不斷加強。但是隨著互聯網的廣泛運用，這種具有創新意義的教學模式勢必會成為一種值得繼續發展的學習平臺。

一、翻轉課堂的特點

1.“一對一”教學增加學生學習的自主性

一直以來，我國實行的都是大班授課模式，老師在帶領一個班級時，面對的是一整個班級的學生，有的老師甚至還需要教授好幾個班集體。但是由于每個學生進行知識接收的能力不同，課外積累程度以及知識運用的靈活度不同，得到的結果也不進相同。但是老師只能根據課本和要求的教學進度來安排教學。在這種環境下，成績不好，接受能力較差的學生可能會越來越吃力。而翻轉課堂的出現則對這一問題進行了有效的解決。對傳統的教學模式進行了突破，將以往下課回去寫作業翻轉成了回家進行自主學習。學生在下課回家之后可以根據學習視頻再與自身的學習進度相結合來進行更為有效的課堂知識的補充和完善。對懂的地方進行溫習，不懂的地方繼續揣摩。并且可以在網絡平臺上找到與自己學習情況相似的小伙伴進行交流，或者是尋求幫助。除此之外，對在課堂上對知識把握程度較好的學生還可以通過翻轉課堂的模式來獲得更多的課外知識來進行補充。

2.通過正確的學習方法來學會學習

現如今，社會時代的飛速發展使我們已經不能在滿足于現有的知識，而是需要在現有的基礎上進行不斷地加強以取得進步。而最好的接收方式并不是一味的灌輸，而是要讓學生學會如何去學習。

例如對蘇教版小學語文六年級下冊教材中的《養成讀報的好習慣》一課進行學習時，老師可以通過微課形式來帶領學生進行報紙和新聞的了解和解讀，再提煉出其中與課文相關的部分來進行關聯性學習，讓學生不僅僅是再通過課本中簡單的文字知識來了解文章所要表達的內涵，而是進行實際操作來進行進一步的了解和學習。

或者是在學習《七律長征》一詩時，可以通過微課形式讓學生來了解詩詞的歷史背景和創作意圖，讓學生了解到，進行詩詞解讀時，要先從背景知識入手，結合當時的時代發展來進行分析和了解，了解詩詞想要表達的真正含義。不要僅僅從詩詞的表面去看去讀，要學會深入。

3.對課堂內容的豐富促進學生學習的熱情

在傳統課堂中融入翻轉課堂元素，豐富課堂內容，將互聯網媒體中的素材用來進行多樣化的課程制作，進行新型學習課堂的開發和研究。從聽說讀寫各個方面來進行小學生語文能力的提升。例如可以通過書法教學的視頻觀看來學習正確的書寫知識；可以通過名師點撥來進行有效的朗誦知識的學習，并且可以延伸到課堂，在課堂中進行模擬實踐；還可以在課前通過微課堂來進行知識的汲取，上課時在課堂上進行交流表達，讓每個學生都有機會展現出自身的特點。

二、“翻轉課堂”在實踐運用中產生的思考

翻轉課堂作為一種具有創新意識的教學方式，對課堂學習產生了一定的積極影響，這一點是眾所周知的，并且在國內外教學中都均已得到證明。但是在我國的教學實踐中逐漸產生的一系列問題表明，我們不能一味的只是模仿和引用。要在其中加入適合我國教育情況的課程元素。

例如，用到微課堂里面的教學資源是非常有限的，盡管微課堂的學習模式在國內已經進行了熱火朝天的討論和研究，但是能真正運用到實際課堂教學中的還是非常少的，再具體到小學語文課堂教學的內容則更少。因此，需要教師自身來結合教材和課外知識的拓展來進行課程制作。在制作的過程中做好課程設計，從自身進行完善。

另外就是目前我國仍處于應試教育向素質教育轉型的背景下，絕大多數家長和學習關注的仍然是學生的分數，就算是家家戶戶都有電腦和智能手機的情況下，很多家長仍然無法放心的讓孩子去使用，對這個新型的教育模式未必可以接受。因此，很多學校就認為沒有必要進行翻轉課堂的教學模式。部分進行實施的學校，也都由新的年輕教師來進行嘗試，相比之下年輕教師的技術經驗可能較為豐富，但是缺乏教學經驗，也對翻轉課題的順利展開產生了一定影響。

三、結束語

“翻轉課堂”是教育改革和時代發展中的必然產物，對傳統教學模式進行改革，對學生自主學習能力和創新能力都有良好的促進作用，教師應當在實踐中加以完善，不僅僅是要針對中學生大學生，要漸漸延伸到整個教育行業，使學生從小就養成熱愛學習，自主學習和會學習的好習慣。

參考文獻：

[1]唐奕.翻轉課堂在我國小學語文教育中的應用與問題[J].成都師范學院學報，2016.（4）

[2]郭華.小學語文翻轉課堂的實踐與思考[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2015.（7）

[3]馬艷紅.小學語文翻轉課堂的創設實踐[J].課外語文（上），2017.（9）