創建優秀班級文化 用優秀班級文化引領學生成長

王修權

【摘要】本文從班級文化建設的前提、主旨、核心、原則呈現方式角度來闡述班級文化建設的要義，并倡議班主任要高度重視班級文化建設，同時班主任要總結、歸納班級的文化特點，創建班級文化的各種模式，從而發揮班級文化建設的無窮教育魅力。用優秀的班級文化去引領學生成長

【關鍵詞】品牌意識 環境文化 制度文化 精神文化 引領

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0165-02

班級文化是隨著日益高漲的班級教育研究而逐漸走向前臺的，它將向什么方向發展，怎樣發展，不僅牽動著許多班主任的心，也牽動著社會上許多關注“班級教育”的眼球。班級文化的內容包括班級環境文化、班級制度文化、班級精神文化。高雅、生動、形象的班級環境文化對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是環境文化和精神文化的保障；良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。班級文化的組成通常可以分解為“標識文化”、“理念文化”、“課堂文化”、“課余文化”。標識文化包含班級名稱、班徽、班旗、班歌、會徽、會旗等。班級理念文化包含治班思想、發展理念、班級定位、班訓、班風、學風、班級精神、常用口號、班級德育特色、墻壁文化等。課堂文化包含互動模式、課堂作風、課堂精神等。課余文化包含班級自媒體、班級博克、QQ群、論壇等。

班級文化建設就是通過班風建設、教室設計、開展各種文化活動，以及教師的言傳身教使學生在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認識內化、升華為道德信念和道德理想。

一、班級文化建設的前提——班主任要有品牌意識

研究發現：要建設優秀的班級文化，班主任應該將自己與對應的班級綁定，逐步建立自己的教育品牌。

什么是品牌意識？品牌意識就是關于品牌及其建設的基本理念。班級品牌意識就是經營這個班級的價值觀、資源觀、競爭觀、發展觀和建設觀得集合。班主任不能因為一個好班畢業了，自己帶班的影響也就消失了，自己的班級教育理念也就隱退了，而應該努力關注自己的教育理念伴隨自己的教育生涯，形成自己的教育思想。有品牌意識的班主任，首先就能清楚地看到班級文化品牌的價值。這種價值不僅體現在對教育時空的占領上，更彰顯著對學生的教育、對同行的引導、對家長的幫助功能。為什么一所名校、一個名班能給普通學生以榮譽感，讓他們迅速拾起自律？就是因為這種“名”在積極地發揮著它的價值作用，就因為它在不斷地強化著學生自我教育與自我激勵的意識。班主任隨時都應該有課程文化意識，而品牌班級就是最好的教育資源，也是重要的綜合實踐課程。班主任的品牌意識里，應該密切關注每一次主題活動的教育性、系統性與穩固性，并把這三性整合成課程性。班主任要堅守自己的教育理念，從一定程度上說品牌確立的過程，就是一種信念的堅守過程。

二、班級文化建設的主旨——樹立明確的信仰，讓班級文化充滿陽剛之氣，充滿正能量

對于任何一個班級（尤其是剛組建的班級），首先要讓班級樹正氣，明確班級的發展方向，制造班級輿論，讓班級有明確的信仰。我在自己的班級中始終堅持倡導的三條班級文化主旨是：

1.“積極向上，充滿陽剛，誠實守信，勇于擔當”，班級組建之初我就向學生宣揚，并寫進班級公約，每一個小組的小組公約的第一句話也是這句話。

2.“永不言棄，做到極致”。

3.“想要仰望天空，做要腳踏實地”。

三、班級文化建設的核心：給學生一個明確的班級愿景，大家一起奮斗

一個班級如果有了班級愿景，所有同學就有了目標，就會朝著目標奮進，并以目標的標準要求自己，永不放棄，就會越來越靠近夢想。

給自己一個目標，讓夢想為之燃燒！每一個不曾起舞的日子，都是對生命的辜負！孩子們每天都充滿著激情，以幸福快樂為標準，以實現目標為追求，大家和諧相處，快樂學習。這就是一個班級的“班魂”！

四、班級文化建設的原則

1.環境文化——學生付出化

“付出越多，就會越珍惜”，我始終堅持這一班級環境文化建設理念。教育家蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”，在這里，還需重點強調一點，要通過學生的付出讓墻壁去說話。通過學生自己精心設計每塊班級標語，細心布置班級墻壁，堅持每周進行一次班級大掃除，時刻保持桌椅的干凈整潔，讓班級的每個地方都包含學生自己的付出，讓學生在付出中體驗，在體驗中不斷成長。比如，曾經有學生提議，用班費給班里買幾盆花，經過全班同學的討論，決定讓違紀同學通過撿校園內的飲料瓶來給班里買花，一位同學曾在周記中寫到，這是我人生中的第一盆花，它是真正屬于我自己的！這樣的教育效果是不言而喻的。

2.精神文化——學生展現化

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷、價值取向、道德標準及行為方式等，是班級文化建設的深層次要求。在班級精神文化方建設上，我始終堅持學生展現化原則，力求讓教室的每面墻壁都展示學生的風采，讓班級的每塊標語都展現學生的心聲，讓每滴展現都成為激勵學生前進的動力。例如，冉峪馳同學設計的班徽，班徽的寓意清晰展現出班級同學齊心協力、迎難而上的精神風貌；“翔鷹小組”設計的本組標牌，體現出本組成員努力向目標奮斗的心聲，另外，全班同學始終堅持每天誦讀名言來照亮自己的心靈。

3.制度文化——教育公開化

良好班風的形成需要嚴格的制度做保障，“以法導其行”，才能鞏固已經形成的良好班風。心理學表明，共同參與制定的決策、制度，最易于為參與者所執行。我讓學生自己參照《中學生守則》、《中學生日常行為規范》以及學校的規章制度，并結合本班的實際情況，經過全班同學的公開討論之后，制定出關于紀律、學習、衛生、班風四方面的《班級公約》，并輔之以德育積分考核量化標準，對學生日常行為規范評價規范化、具體化和制度化，從而讓班級成為有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究的法制班級，力求“事事有人做、人人有事做、時時有事做、事事有時做”，實現班級教育的公開化。與此同時，嚴防班級教育的“隱私”化，因為“隱私”化教育是對大多數學生的不信任，很容易導致班集體的分裂，從長遠角度來看，還會給學生心目中播下扭曲的正義觀。

五、班級文化的呈現方式

首先，班級文化要體現在學生的行為舉止上，給人感覺到這個班級不同于其他班級的地方，也就是一個班級特有的氣質。文化氛圍影響了班級成員的表現，班級成員的表現也體現了文化氣息。

其次，文化建設可以是無形的，也可以是有形的，可以用一些物化的手段和方式也可以一些非物化的手段和方式去呈現、強化。班主任要善于利用建設班級文化的機會，將班風建設與班級文化建設緊密聯系起來，特別是班風與班級環境文化之間的巧妙聯系，一虛一實，物質體現精神，效果會很好。比如：班名，班徽，班旗，班訓（班級口號），班歌，班花等等。需要強調的是，班主任不一定追求這些物化的呈現是否齊全、漂亮，而是要落到實處，要有一定的配套實施措施，否則，就只能成為裝點門面的擺設。

最后，班級文化建設要體現在班級活動上。以活動為載體，在活動中去感悟、體會。用活動增強德育的趣味性、思辨性和感染力，讓學生在積極快樂的參與中感悟、提升道德認知、培養能力。班主任要將學校統一安排的各項教育專題和教育活動與班級活動有機結合，統籌安排，在普遍性的指導下去研究矛盾的特殊性。

本文系2015年度甘肅省教育“十二五”重點規劃課題《新課程背景下有效開展班級德育活動的實踐與策略研究》（課題批準號：GS（2015）GHBZ042）研究成果之一。