高中信息技術教學中學習任務單的應用研究

劉志鋒

【內容摘要】自主學習任務單是針對某一章節或某一專題的知識點，設計來為學生自主學習的，包括了課題，學習目標，學習具體任務內容。本文從介紹學習任務單的設計內容出發，然后闡述了應用自主學習任務單的必要性，和學習任務單在理論教學中的重要作用，最后學習任務單的設計原則建議。

【關鍵詞】信息技術課 學習任務單 設計內容 設計原則

前言

信息技術課理論多而散、又雜，沒有系統的連貫性，層次性。學生學習起來哭著乏味，學習積極性不高。學習任務單是專門為學生自主學習而設計的，以完成任務為指導，讓學生自主地發現知識的應用意義，以及不同知識之間的應用搭配。在信息技術課堂中引入學習任務單后教學效果明顯學生學習的積極性也提高了。

一、學習任務單的設計內容

學習任務單既然是針對某一特定的內容，要給學生自主學習的方向，其內容應該包括所學課題的名稱，例如“多媒體頭像素材的加工處理”；包括要求達成的技能目標，比如：更改圖像的長寬比，更改圖像的分辨率，剪切圖像，摳圖像的局部圖畫，合成圖像，圖像的虛化銳化等等；包括學習任務，比如將圖片1的長寬比和分辨率更改成指定值，將圖片2的空白部分剪切掉，將圖片3的花朵放到圖片4的草地上等等；包括學習準備，比如要下載指定軟件，獲取教師準備的課件，里面有操作內容和操作說明；包括任務自我評價，比如這節課哪些技能學會了，哪些不熟練，哪些完全不懂；包括后續的改正與鞏固。

二、 應用學習任務單的必要性

信息技術的教學內容多而散，一名教師要教授的班級和學生多，學生層次差異大。由于這些學科特點，在教學中就會面臨一些問題：（1）學習沒有連貫性，學生學習積極性弱；（2）學生層次差異性大，教師面對全體學生在課堂教學中講授速度、深度、廣度把握不恰當；（3）教師布置任務時，任務難度也很難把握；（4）學生上課容易走神，常常不知道學到哪里、該干什么，課堂效率低；（5）章末復習時，不好組織系統性的復習，復習不知從何下手，復習時很容易遺漏知識點。

而學習任務單最大的優勢就是以完成任務，達到目標的形式給學生自主學習提供引導。學習任務單是明朗地呈現了學生要完成的任務和要達到的技能目標。學生在課堂上帶著完成任務的想法去學習，這樣學習就有了目的性和方向性，即知道自己要干什么，學生的積極性也能得到提高。學習任務單的任務設計也可以具有層次性，難度由淺及深，可供不同能力基礎的學生學習，這樣每個學生都能有適合自己能力的課堂任務，提高課堂效率。每張學習任務單都有對應的一個版塊的知識點和技能，學生保存了每張學習任務單，在章末時就可以根據任務單來回顧練習，對知識點的鞏固也起到了很大的作用。

三、學習任務單在信息技術教學中的作用

1.讓學生學習更有目標性，方向性。信息技術每一節課都是不連貫的，將要學習一節新課時，學生對新課的大概內容，目標要求、需要掌握的技能，課堂中要完成什么任務，將會開展什么活動都是茫然不知的，這樣學生無從做準備，也沒有學習的積極性，在課堂中不知所措，課堂學習效率低下。學習任務單在每一節新課之前就發到學生手中，就給了學生目標性和方向性，可以在課前做好學習的準備，學習任務單就是學生課堂學習時的燈塔，課堂效率大大提高。

2.學習任務單的使用使學生的課后鞏固更方便快捷。每節課的學習目標和不同層次的操作任務都清楚地呈現在學習任務單的設計當中，學生可以通過重做學習任務單中的任務來復習因時間相隔太久而有所遺忘的技能，促進知識點的落實與鞏固，這種方法比直接復習教材更直觀和簡潔。也可以通過自評欄和改進欄認識自己比較不擅長的知識盲點，加大精力去練習鞏固。

3.學習任務單可以讓教師更及時、 準確地了解學生的學習情況。 學習任務單的自評欄和改進欄是教師了解學生學習情況，幫助及時查漏補缺的重要依據。

四、學習任務單的設計原則

學習任務單能夠讓每個不同層次的學生能夠方便地自主學習。故學習任務單應遵循以下原則：

1. 教師要根據學生要達到的技能或知識目標設計成一個個任務，例如教學目標是讓學生學會在Excel表格里求和，那么就給出Excel文件，布置任務讓學生對表格里的某一串數據進行求和操作。

2. 任務的設計要有可操作性，任務表述要簡單明了。例如給出一個班的信息技術測試成績（虛造的、真實的都可以），“讓學生找出前10名的學生”，這樣的任務表述就是不夠簡明的，應該說“將這個班的學生以分數為比較列倒序排序，找到前10名的學生”，這樣任務更明確，學生更知道要干什么。

3. 設計的任務單要有層次，既要有基本任務，也要有擴展提高任務，量要適中不能太多，要讓學生在規定的時間內完成任務單上的任務。

4. 任務單要能幫助老師了解學生的學習程度，更好的改進教學。所以學習任務單是要設計學生自評的欄目，讓學生如實填寫自己在這節課的學習中，學會了的和沒有學會的，或其他情況。還要設計后續改進的欄目，學生在當堂課沒有學會的，課后問同學、老師，或自學，學會之后就填入后續改進欄，直到所要求的任務和目標都完成為止。

5.擴展任務要適當地給予提示，指點學生如何完成。例如3.中提到的擴展任務，教師可以給出求一位學生的綜合成績的式子，讓學生以此類推去計算出全班學生的綜合成績。

【參考文獻】

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（作者單位：梅州市河東鎮水寨中學）