小學體育游戲化課堂的構建

陳冠珊

[摘要]隨著體育教學改革的深入，體育教育的功能和目標開始變得更加多元化。體育運動不僅可以幫助學生強健體魄、完善人格，還可以改善學生的心理素質和性格品質。由于小學生天性活潑好動，傳統教學中呆板枯燥的體育教學模式容易引起學生的抵觸情緒，而體育課堂游戲化逐步受到教育者和學生的歡迎。游戲化的體育課堂將枯燥的體育知識和技能鍛煉融入游戲中，大大滿足了學生愛玩的天性，有效提高了體育課堂教學效率和質量。

[關鍵詞]小學體育；游戲化課堂；教學策略

體育是小學教育階段的重要課程，關乎學生身心素質的發展和健康、快樂的成長。目前，在小學體育教學中，雖然教學內容和形式不斷改進，在一定程度上激發了學生的運動潛能和參與興趣，但離“快樂體育”的教學要求還有一定的差距。將游戲與體育教學相融合已成為小學體育教學改革與發展的必然選擇。

一、適宜的游戲場所，保證教學的安全性

游戲化的課堂將各種游戲引入課堂中，上課期間學生的活動更加多樣，學習熱情高漲。小學體育課程在教學場所的選擇上與其它科目不同，運動和鍛煉需要較大的場地，因此，大多數課程都在室外進行。在選擇游戲的教學場所時要注意以下幾點：首先，教師在選擇場地的大小時要依據課程內容和游戲形式來確定。例如，如果課程中涉及大型游戲則選擇較大的運動場地，保證游戲有足夠的空間；如果只是涉及分組小游戲，則可以選擇稍小的運動場地。其次，選擇安全性有保證的場地開展教學。在體育游戲和競賽中，安全性是需要考慮的首要問題，地面的平整度、體育器材的狀況、游戲工具的安全性等都是需要認真檢查的環節。只有確保每個環節安全，才能使游戲活動順利開展。再次，根據游戲內容劃定運動場地的界限。在體育課堂中開展游戲教學并不是沒有約束地隨意進行，教師要限定學生的活動范圍，讓學生遵守既定的課堂和游戲規則，不能放任學生的散漫和自由。最后，在體育課堂中開展游戲教學時，選擇的場地要盡量遠離教學區域。因為小學生在游戲過程中常常過于興奮，發出較大的聲音，如加油聲、喝彩聲、尖叫等，如果游戲場地離教學區較近，會對室內上課的學生造成不良影響。簡言之，要選擇適宜的游戲場所，保證教學的安全性和有效性。

二、科學的游戲安排，保證教學的合理性

小學體育課游戲教學不能盲目開展，需要經過科學的分析和安排，才能保證游戲教學的針對性和有效性。首先，針對小學生的個人運動能力進行教學安排。體育游戲的安排不能隨意，要綜合考慮小學生的實際情況，如小學生的年齡、體力、認知情況，游戲的時間、強度、安全性等，在認真評估這些因素的前提下，通過科學安排使游戲在教學中發揮更大作用，提升教學效果。教師通過游戲對學生開展新的技能訓練時，必須保證學生已經掌握的技能能夠滿足游戲需求。比如，足球教學中，在小學生掌握了基本的傳接球技術后，教師應通過游戲對他們的技能進行鞏固和提升，可以設計一個足球傳球接力的游戲，即先對學生合理分組，設置傳球的起點和終點，看哪個小組學生的傳球更為流暢，配合更加嫻熟，到達終點的速度最快。通過游戲可以很好地鍛煉學生的足球傳球技能，使學生認識到合作學習的重要性。其次，游戲安排要考慮游戲主體的差別。體育游戲的主體是小學生，性別差異是游戲安排時不可忽視的因素，要充分考慮男生和女生在興趣愛好、體力、技能等方面存在的差異。例如，女生一般喜歡節奏輕緩、富有美感和韻律的游戲，而男生喜歡激烈的比賽型、對抗型游戲，如果教師按照統一的標準組織游戲項目教學，容易影響部分學生的課堂參與熱情。因此，在體育教學中要保證體育游戲項目的多元化和層次性。

三、豐富的游戲內容，保證教學的高效性

教學內容是小學體育教學的核心。教師在設計游戲內容時要盡可能保證其豐富性和科學性。游戲教學內容的制定要以教材和教學大綱為出發點，通過豐富的游戲活動使學生掌握學習內容，提升教學效率。例如，在小學一年級的體育課程中，拍球走是需要學生掌握的一項基本技能，但是，如果讓學生一直單調地練習難免會導致一些學生喪失學習興趣，這時教師可以設計一個拍球入筐的游戲：將學生按照十人一組進行分組，每組配備一個球筐，組內成員距離球筐20米，各個小組同學依次拍球走，到達球筐的位置后將球放入筐中，哪一組的球最先全部進筐則獲勝，失敗的小組要接受懲罰。這樣一來，小學生的積極性和好勝心都被激發出來，竭盡全力做到最好。此外，在教學中教師可以根據學生的興趣和能力水平在教材和教學大綱的基礎上進行適當的擴展延伸，拓寬小學生的視野和見識，激發他們對體育運動的興趣。例如，小學體育中有舞蹈教學的內容，教師在完成基本的教學任務后，可以根據學生興趣教授街舞、拉丁舞等小學生喜愛的舞蹈，提高小學生的學習興趣。

四、多樣的游戲形式，保證教學的趣味性

小學生年齡較小，對新鮮事物懷有強烈的好奇心，學習中也是一樣，對千篇一律以及單調的授課方式容易產生抵觸情緒，所以，教師要經常變換授課形式。游戲教學就是一種新的教學方式，深受小學生的喜愛，但是，在開展游戲時不能一直頻繁使用某種固定的游戲形式，而要不斷改進和創新，結合小學生的興趣和愛好，將教學內容融入到小學生喜愛的游戲形式中，提升課堂教學效率。對小學生來說，故事、兒歌、舞蹈等都是他們最喜聞樂見的學習內容，游戲教學中應積極融入這些快樂元素、新奇元素，以便吸引學生的注意力。例如，在學習投擲時，教師可以先通過故事來創設情境：戰爭時期手榴彈是非常重要的一種武器，投擲手榴彈時只有足夠準確、距離足夠遠才能消滅更多敵人。我們的戰士都具備很高的投擲技術，這也是戰爭勝利的重要因素之一……講完故事后，通過投擲球來模擬戰士投擲手榴彈，看誰投擲的距離更遠。借助故事和比賽，有效激發了學生的鍛煉熱情，促使學生高效地完成了預定的學習任務。此外，教師還要鼓勵學生自己設計和組織游戲活動，以此培養學生的創造能力、創新能力和組織管理能力。如將班內學生分成幾個小組，教師指出游戲的訓練重點，讓學生自行設計游戲的開展方式、規則等。

五、全面的游戲評價，保證教學的客觀性

教學評價是教學中不可或缺的環節。在以往的體育教學中，一般是通過教學項目的完成情況及考核打分來評價教學效果，這種結果性評價存在比較大的局限性。自從小學體育學科開展游戲教學以來，新鮮的教學元素更加豐富，而原有單一的評價方式已不能全面準確地衡量學生的學習情況，小學生在游戲中表現出來的態度、熱情、能力等都是衡量其綜合素質的重要指標。因此，需要對評價體系進行改進和完善，增加評價的指標，對學生在游戲中的表現進行全面客觀的點評。例如，在鍛煉學生的平衡能力時，可以設計一個“夾氣球”的游戲，先確定比賽的起點和終點，然后要求兩個學生不能用手碰到氣球，只能用胸腹部將氣球夾到終點，途中氣球既不能掉落也不能擠破，看哪個小組最先完成，優勝者將獲得獎勵，最后一名要接受懲罰。在游戲進行過程中，教師要觀察學生在比賽中的態度、方法、合作能力、獲勝或失敗后的表現等，然后在課堂結束前進行全面客觀的點評，通過點評向學生灌輸團隊合作的意識，傳授團隊合作的方法，引導學生以平常的心態面對成功或失敗，成功者不驕傲，失敗者不抱怨、不指責，還要鼓勵學生之間進行互評，讓學生認識到自己的優勢和弱點。

總之，游戲教學符合小學生的年齡和性格特點，能夠使單調枯燥的體育課程變得充滿趣味，有效激發小學生的學習熱情和積極性，值得在小學體育教學中大力推廣。

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（責任編輯 趙永玲）