新形勢下語文老師專業素養的提升

成月霞

【內容摘要】書籍是人類進步的階梯，若能做一個讀書人從而引領更多的人去讀書，是一位老師尤其是語文老師引以為榮的事情。為此，就要從這位引領者自身出發談起，教書育人，“書”是契機，“人”是主體。只有二者很好的融合貫通，才能發揮整體的巨大作用。做一個合格的語文人就要從讀書做起，從專業素養說起。所以說，“讀書”是語文老師專業素養提升的關鍵。

【關鍵詞】語文老師 讀書 專業素養 提升

“不讀書，無以言”，對于世間的每個人如此。語文老師更不用說。所以，“讀書”是語文老師專業素養提升的必備途徑。在此，為著這個承擔“傳道授業解惑”的一位語文人得好好談談“讀書”的心得體會。

“我的好朋友”朱光潛老先生在《給青年的十二封信》中提到“人類學問逐天進步不止，你不努力跟著跑，便落伍退后，這固不消說。尤其要緊的是養成讀書的習慣”。我說，讀書的習慣養不成，老師的“教”和學生的“學”皆成空談，教育可謂失敗。從教十多年了，又一屆高三學子即將畢業了。但是我的內心實有不甘，緣何？師生書讀的少啊！一次學生測驗，做了一篇《三國志·魏書》中關于“鄧艾偷渡陰平小道”的章節，講授時，我提到“鐘會鄧艾分兵進，漢室江山盡屬曹”句時，幾乎所有的學生都不知道。《三國演義》末尾的一篇“古風”不知還罷了，但沒有聽過“鄧艾、鐘會、姜維”等《三國演義》中的主要人物，就有些嚇人了。小說也沒看過，更別說史書性的《三國志》了。再者，我國古代四大名著尚且沒讀，列夫·托爾斯泰的莊園故居“林中那塊陽光明媚的草地”更無從知曉了。托翁之所以偉大的地方又哪能體會呢？時間不能浪費在無謂的抱怨中，趁此，借“高祖提劍入咸陽，炎炎紅日升扶桑......鼎足三分已成夢，后人憑吊空牢騷”這首《古風》，我給了學生閱讀《三國演義》的最直接有效的興趣途徑。一段時間后，大多學生能將這首《古風》熟背下來，并且對閱讀《三國演義》有了極大的興趣。而自己也順便重溫了《三國志·魏書》章節。

我想，自己若能始終因為讀書得來的益處始終影響學生對閱讀產生興趣，那真的能算一位成功的語文教師了。北宋詩人黃庭堅說：“士大夫三日不讀書，則義理不交于胸中，對鏡覺面目可憎，向人則言語無味”。因此，要教學相長，共贏提升，語文老師定要讀書！且要影響學生讀書，讀好書！

“讀書”之重要，道理古人已經說盡了，再閑話無用。話又說回來，既然讀書重要，浩如煙海的書籍，又從何下手呢？不用說，當然是經典了。何謂經典？名家開出的書單不少，只要是讀書人，都能說上一二，假如就個人知道的能精讀完，就很不錯了！“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，這話絲毫不假，從這句話中嘗到甜頭的人都深信不疑。比如《紅樓夢》一書，身邊一位執教三十多年的語文老師就讀了七十多遍，他的每一屆學生都對此有深刻印象，影響！

有人說，人生一世能做好一件事足矣！那對語文老師來說，無疑就是讀經典書籍來影響學生，提升教育了。試想，一個沒有從經典文學的涵養中長大的孩子，哪里來的胸襟抱負？范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，杜甫的“致君堯舜上，再使風俗淳”，文天祥的“風檐展書讀，古道照顏色”，林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”......不反復誦讀又有哪個學子體會得出？踐行得了？經典不讀，做人就不到位，學業也行不遠。現今有些學校一味重視成績，而這種不良風氣從小學就已開始了，初中更勝之，到高中為了高考，大多學生唯分數是尊，何談禮讓謙卑，誠信美德？更不要說他們考學的目的是為國家為民族盡力做事奉獻了。曾經問過高三一個班學生高考的目的，半數以上的回答是茫然的。至于那些逃學曠課，打架斗毆，無所不為著則是不在其中的。

只有讀書，才能明理，才會做人，才知付出，才懂奉獻。而這一切只有經典才能給予。再者，學生時代，時間緊迫，加之課業繁重，讀經典顯得尤為重要。一旦步入社會，讀書時間更少，人生世界觀初步形成，書籍的影響力減弱，所以，百年大計，教育為本，學生之計，讀書為上，經典是尊。

既然要讀，且要讀好讀透，那就需要堅持不懈，持久不停。記得小時候，跟母親一起鋤地，自己沒干多久就想歇息，母親手中活兒不停地說：“干啥事，即使比別人慢著，也不能停止不做”。在那烈日炎炎的鄉間地頭，母親的話及身體力行給了我很大的人生觸動，使得我至今干任何事時，都在踐行“堅持就會成功”的信念！而母親給予我的這個道理比書本上來得更直截了當，更深入人心。同此，我認為，語文老師不僅要自己堅持不懈地讀書，更要影響學生讀書不停歇。教授學生讀書，若只是心血來潮，打魚曬網式，那萬萬不可！所謂“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”就是這個道理。

說到此，有人會說，你說得輕巧，學生閱讀經典，而且長期不懈，哪里來的時間？尤其上了高中，更別提了！而自己身邊也就有班主任和語文老師就班上學生讀課外書籍意見分歧者。時間總是有限的，干任何事情都要適度，所以，這個“讀”是在語文老師的引導下的學生的一種堅持不懈。比如，我是教授高中語文的，在高一時就學生的閱讀情況列好高中三年的閱讀計劃，然后逐一推進。在精讀、細讀、助讀、共讀、研讀的基礎上適時開展讀書心得交流會，書評探討會，朗誦感悟會，寫作共賞會......給學生發散自我心聲的空間與舞臺。

以上設想要實現，總是要在語文老師高度精深的讀書積淀中。為此，就我個人而言，認為作為一名語文老師，要始終在書籍的浸泡熏染中給予學生閱讀的美感與享受。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！

【參考文獻】

[1]羅貫中. 三國演義（上下）（中國古典文學讀本叢書）[M]. 人民文學出版社， 2011.

[2]朱光潛. 給青年的十二封信[M]. 群言出版社， 2014.

【本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《新形勢下高中階段師生關系建設》階段性成果，課題批號 GS[2017]GHB1632】

（作者單位：甘肅省會寧縣第一中學）