中小學語文閱讀教學有效銜接策略

李博學

【內容摘要】將小學語文教材和初中語文教材進行比較，可以知道無論是在教材的知識內容還是教學方法上都存在著明顯的差異。為了避免教學的脫節，初中教師應該做好中小學語文閱讀教學的有效銜接，確保學生能夠跟上學習進度。本文分析當前中小學語文閱讀銜接存在的問題，并提出了相應的策略，希望能對相關教育工作者起到一些幫助。

【關鍵詞】中小學 語文閱讀 有效銜接

小學升入初中對于學生來說是一個巨大的變化，對于升入初中之后應該怎么進行語文閱讀教學的有效銜接，是很多語文教師都面臨的問題。隨著現代教育改革的不斷發展，越來越多的家長認識到小學與初中的知識銜接對學生學習的重要性。對此，要求教師應該改變傳統的教學模式，優化教學方法，將知識的銜接落實到學生的日常學習當中。只有在課堂上進行良好的知識銜接，才能夠避免讓剛進入中學的學生出現知識內容不會、不懂的情況。語文閱讀因為涉及到太多知識點，對于學生來說不好掌握，這就需要教師應該根據學生的不同情況，有針對性的進行教學，從而促進學生的學習進步。

一、 中小學語文閱讀教學銜接中存在的問題

學生的閱讀興趣不濃，愛因斯坦曾經說過，興趣是學生最好的老師。但是當前很多學生對于語文閱讀的積極性和主動性不夠，而且在課外的時候，很少有人主動選擇科普文章、文學名著進行閱讀，反倒是看一些漫畫、小說的較多一些，以至于語言積累不夠，影響了語文閱讀理解能力。教師與學生之間也缺乏溝通，對于學生的閱讀教學銜接沒有正確的認識，在很大程度上影響了教學工作的順利開展。

二、 造成中小學語文閱讀教學銜接問題的原因

1.中小學課程標準存在差別

在小學階段，對于學生只是要求朗誦、識字，但是到了初中，閱讀的范圍擴大，而且略讀速度也由小學的每分鐘三百字變成了五百字。而且在初中階段更注重的是運用合作的方式，共同討論問題、解決問題。小學階段在對字詞的理解程度上，往往是停留在問題的表面，要求聯系上下文明白字詞的意思，體會其中的表達效果，對于文章內容的理解只是掌握最基本的表達順序和方法。但是在中學階段則更注意在課文內容的基礎上，清楚了解詞句在文章中的作用和意義，明白文章中的文學樣式。

2.中小學教材存在差異

中小學教材的內容之間跨度較大，通過兩者進行對比可以看出，小學課文選編的大多是文學作品，其中包括詩歌、散文，并且經常是以童話故事、民間傳說表達出來，比較適合小學生的年齡，能夠更好的理解課文內容。而且小學課文當中的科學類文章較少，主要是說明文為主。到了初中階段，除了常見的文學作品之外，科學類的文章增多，古詩文也大量的出現。與小學相比，文學作品的比例變大，中外名著開始出現在課文當中，學習的內容也涉及到更深層次的理解。

3.中小學教師的教學特點不同

在小學階段，因為需要講授的內容較少，知識點比較貧乏，學生只需要掌握最基本的閱讀能力，簡單了解文章的內容就行。而且小學階段課程較少，教學任務比較輕松，課堂時間也十分充足。但是到了中學，教材內容突然增多，學生的閱讀難度也大大增加，學生對于文章的要求不再是停留在淺層次的理解，而是需要進行深層的掌握，而且課堂空余時間也減少了許多。這些因素都直接決定了中小學教師在教學方式上存在差異，中學教師更注重強調學生的自主探究能力，發揮引導性的作用，培養學生獨立自主學習的習慣，這種明顯的差異，讓剛剛升入中學的學生十分不適，對于學習自然也就缺少了興趣。

三、 中小學閱讀教學有效銜接策略

1.進行廣泛閱讀

相對于其他學科來說，語文閱讀理解的學習十分考驗學生的知識儲備量和邏輯思維能力。剛剛升入中學的學生，還是受到小學教學模式的影響，加上年齡較小，接觸的知識貧乏，知識儲備量很有限。所以一下子接觸到初中教師的教學模式和課本內容，只會覺得大腦一片空白。針對這種情況，需要教師在平常的課堂教學中，有計劃性的讓學生進行廣泛的閱讀，對于中學的教材知識能夠有一個大概的理解。在熟悉了相應的題目和閱讀形式之后，然后教師采用分層次的教學方法進行引導學習。

2.溫故知新

小學階段的學習對于學生來說有著重要的作用，幫助他們掌握閱讀的技巧和方法。在進入初中之后，不能因為初中閱讀內容的變化徹底忘記，而是應該在不斷的學習中進行完善和創新。因為語文閱讀存在聯系性的特點，所以學生在初中時，溫習小學學到的有關閱讀的知識，選擇有利于自己學習的精華部分繼續使用，對于那些不符合初中語文學習的部分果斷拋棄。只有這樣，才能讓中小學的教學手段相互聯系，幫助學生更快的進入到初中語文學習的節奏中。

3.注重教學評價的銜接

評價在學生的學習過程中起到了無法替代的效果，教師的語言評價對于學生有著鼓勵的作用。在初中語文閱讀教學中，教師應該使用正面的評價方法與學生進行溝通和交流，提高學生參與的力度。例如在學習《紫藤蘿瀑布》的時候，教師可以提出問題讓學生在快速閱讀中找出答案，然后引導學生在課堂上大膽發言。在小學階段，教師可能是使用小紅花的方式進行鼓勵，初中教師可以換個角度，如口頭表揚給予學生肯定。對于那些回答錯誤或者是不全面的學生，教師要及時的進行指導，使用鼓勵的語言樹立學生回答的自信心。

結語

總而言之，在初中教學中，想要做好中小學語文閱讀的有效銜接。需要教師優化教學手段，創設學習情境，對學生進行良好的學習指導，鼓勵他們積極參與到語文閱讀當中，進而增強他們對于語文學習的興趣。

【參考文獻】

[1]張曉春. 小學六年級面向初中一年級語文教學銜接的研究[D]. 南京師范大學， 2013.

[2]王小麗. 中小學語文閱讀教學銜接中的問題與對策研究[D]. 華中師范大學， 2014.

（作者單位：甘肅省定西市安定區南鷹學校）