從語言文字訓練入手 促進學生素質提高

劉文書

[摘要]加強語言文字訓練，是當前小學語文教學改革的關鍵所在，也是語言教學發展的主要趨勢，這種趨勢是對語文教學本質的回歸，是一種價值無量的反璞歸真。加強語言文字訓練已經成為語文教學改革研究的熱門課題，有助于提高學生的學習質量，更有助于全面培養和提高學生素質。

[關鍵詞]小學語文；訓練；語言文字；教學

小學語文教學的目的，是指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫能力；在聽說讀寫的訓練過程中，對學生進行思想品德教育和道德品質教育，發展學生的智力，培養良好的學習習慣。教師在語文教學中必須狠抓語言文字的訓練，在訓練中，要滲透思想教育，要發展智力，還要培養能力，使學生養成良好的學習習慣，從而提高學生的整體素質。

一、在訓練中應以學生為主體

學生是學習的主人，要想讓學生成為學習的主人，教師就必須做到在課堂上“精講”，以保證學生直接細讀課文、分析、思考和練習的時間。要想培養學生的聽說讀寫能力，就一定要讓學生多參與聽說讀寫的訓練。教師在上課前要認真鉆研教材，找準訓練點，圍繞訓練點精心設計訓練內容，備好課；上課時，按照一定的訓練目標，把握中心，緊緊圍繞聽說讀寫的訓練來組織教學，練的內容要充實、具體；練的形式要靈活多樣，課堂上保證有充分的時間讀書、思考、回答問題、議論和做練習，讓學生帶著成功者的心態在語文這塊園地中摸爬滾打，陶冶性情，積累知識，發展智力，培養能力。

此外，還要特別強調，必須人人積極參與語文訓練。在課堂上要注意因材施教，教師應經常了解學情，注意給學生更多的指導和訓練機會，使不同層次的學生都有機會得到訓練，都在原有的基礎上再上一個臺階。在訓練過程中，教師要嚴格要求學生，比如，要求學生在朗讀課文時做到正確、流利、有感情，寫字時要寫得正確、端正，概括段意時要做到明確、完整和簡要。

二、在訓練中滲透思想教育

小學的語文課本蘊含著豐富的思想教育內容，這些內容都寓于具體的語言文字所表達的人、事、景物之中。我們對學生進行思想政治教育和道德品質教育，就必須寓思想于其中。因此，在教學中，要認真找出教書與育人的最佳結合點，在滲透上不斷探索。

1.品味詞句，潛移默化

在語文教學中，要抓住重點詞句，運用多種方法引導學生品味和推敲，從而感知課文的形象，受到潛移默化的影響。比如《我的戰友邱少云》一文，要引導學生品味“更”字，體會邱少云對潛伏紀律是非常自覺遵守的。抓住描寫邱少云外表的重點句子：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動不動。”教師剖析邱少云的內心世界，引導學生思考：邱少云為什么能在烈火中紋絲不動？教學時學生穿插看幻燈片、聽課文錄音、朗讀等，去體會邱少云同志的內心活動，使學生受到不畏犧牲、嚴守紀律的教育。

2.創設情景，自然滲透

在教《黃山奇石》《桂林山水甲天下》《莫高窟》等文章時，可以利用電教手段，再現書中所講的情景，播放課文錄音，視聽結合，讓學生從具體、鮮明的畫面和生動形象的語言描述中產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，領略祖國大自然的美麗風光，從而獲得美的享受，激發學生熱愛祖國壯美山河的思想感情，在學生的心底埋下熱愛祖國的種子。

3.以讀激情，引起共鳴

對于表達思想感情強烈的課文，教師要多花精力指導學生進行朗讀。比如教《鄉愁》一文，在指導學生掃清文字障礙后，可以采用“以讀激情、語言傳情、以情悟文”的“知情合一”的教法，并配合采用“導語撥動情思”“設疑觸動情思”“范讀誘發情思”“幻燈片、錄音創設情思”“品味詞句激發情思”等方法，激發學生強烈的閱讀動機和情感，使他們帶著最佳的閱讀心境進行語言訓練，逐步深入到人物的內心世界，體會到游子思念家鄉的感情。

4.聯系實際，強化效果

教師應有意識地聯系實際，設計一些聽說讀寫的訓練項目進行熏陶和感染，強化教育效果。教師應引導學生利用課余時間收集材料，然后召開主題班會，進行交流和表演，加深認識。學習了《窮人》等文章后，可以采用續寫的形式讓學生展開想象的翅膀，給課文寫出結尾部分；學習了《凡卡》后，可以讓學生寫《我與凡卡比童年》的作文，體會資本主義制度下窮苦孩子的悲慘命運和社會主義制度下兒童的幸福，加深對社會主義的熱愛之情。

三、在訓練中培養能力、發展智力

語文教師不僅要引導學生弄懂文章所講的內容，而且更重要的是讓學生從中學到閱讀的方法和寫作的技能，從而提高能力和發展智力。要達到此目的，在課堂上必須以訓練為主線，因為只有通過課堂閱讀活動的反復實踐和對語言文字運用的不斷模仿、鑒賞、應用和訂正，在訓練中長期積累，才能形成閱讀能力。

教師應把教材重點從“理解內容”轉移到“語言訓練”上。在閱讀教材時，不僅要讓學生理解課文寫了什么，反映了什么，而且更重要的是按重點訓練項目有重點地學習“怎樣寫”。比如，在教《少年閏土》一文時，注意設計多種練習，讓學生通過理解“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套了一個明晃晃的銀項圈……”這段話認識了閏土樸實、健康、可愛的特點；抓住閏土給“我”講的四個故事，了解閏土聰明能干、勇敢機敏的特點。在此基礎上，引導學生歸納出讀寫人的文章時，抓住人物特點的方法；通過分析人物的外貌、語言、動作、心理的具體刻畫，來表現人物的特點。

教師應重視學法的指導。方法是能力的核心，學生掌握了方法，等于手里有了打開知識大門的鑰匙。因此，教師不僅僅要教學生掌握知識，更重要的是教學生懂得怎樣去獲取知識。比如，學習《董存瑞舍身炸暗堡》一文后，拿出文章的主要內容與題目相比較，讓學生自己去研究，結果學生驚喜地發現：有些文章的主要內容經過“濃縮”后變成了題目，所以，讀者可通過文章窗口——題目來迅速感知課文的主要內容，這是讀書方法之一。又如，在教《鳥的天堂》一課時，引導學生細讀后概括出第二自然段的段意：“寫我們第一次經過鳥的天堂時，看到了南國的大榕樹。”然后問：“這個段意是怎樣概括出來的？”引導學生講出自己歸納段意的過程，從而總結出一般方法。接著，讓學生閱讀課文第三段，概括段意，學生很快就能把答案寫出來。

教師應把握教材特點，根據學生的實際，通過訓練適時教方法。比如，怎樣理解詞語，怎樣理解句子，怎樣聽課，怎樣復習，怎樣歸納段意，怎樣概括文章的中心思想等。只要切切實實努力，定會收到意想不到的效果，使學生從“學會”轉變為“會學”。教師可以嘗試上語文活動課，讓學生在活動課中進行實踐，在實踐中得到提高，形成語文能力。

四、在訓練中培養良好的習慣

每一位教育工作者都應把培養學生養成良好的學習習慣擺到重要位置上來。為了營造良好的靜心讀書氛圍，學校每周專門開設了閱讀課。我們要充分利用好寶貴的讀書時間，有層次、有目標地做好各方面的指導。只要是有益的，能給學生收獲和啟迪的，都可以去讀。一個人的精力、時間、視野是有限的，所以，把自己的閱讀感受和他人交流可以獲得更多的收獲。接下來就應該指導學生去寫，可以是摘抄識記，可以是簡單的批注，可以是共鳴，可以是質疑。熟能生巧，學生會在動筆中學會語言文字的運用和自我反思等。

語文教材中的內容都是一些文質兼美、題材體裁多樣的文章。面對一篇新課文，初讀階段可以引導學生充分從整體上感受課文的美和語言的美。范讀、配樂朗讀、詩朗誦和講故事，都是教師經常采用的方法，先引起學生的興趣，然后讓他們自由讀、指名讀或齊讀。在精讀階段，要引導學生細讀品味，在理解課文時揣摩重點詞語。對課文有了整體感悟之后，便可以開始分析理解課文了，體會文章的思想感情，進行深層次的理解，這時要善于指導學生抓住和揣摩重點詞語，進行語言文字訓練。在引導學生立足教材、挖掘文本內涵的同時，可以通過課文進行輻射式的讀書引導，比如學到魯迅的《風箏》，就可以推薦學生讀魯迅的其他作品。對學生進行語言訓練，目的是培養學生的語言技能和技巧，體現語文學科的工具性；對學生進行語言訓練，也是一種人文的熏陶，體現了語文學科的人文性。

語言文字訓練能在培養學生書面表達能力的基礎上發展學生智力，陶冶學生審美情趣和道德情操，達到提高學生語言表達能力和人文素養的目的。如果我們將人文素養有意識地與語文教學相結合，學生的文章定會在人文素養的滋養下顯露出耀眼的光芒，促進素質的發展。

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（責任編輯 馮 璐）