中學(xué)“學(xué)困生”的心理問題成因及對策研究

韓河孝

【內(nèi)容摘要】“朽木”、“糞土”往往是人們對于學(xué)習(xí)成績差、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的代名詞。受傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的影響，社會和學(xué)校對于學(xué)生成績非常的注重，把學(xué)生的成績作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生的個性差異和發(fā)展?fàn)顩r。往往就會出現(xiàn)“學(xué)困生”的情況。醉著年齡的增長，中學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)的情況比較普遍。往往突出表現(xiàn)在心里方面的問題。分析和研究中學(xué)學(xué)困生的心理問題成因，病根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)實(shí)踐提出一些建議和對策，以便能夠促進(jìn)中學(xué)學(xué)困生全方面的發(fā)展，獲得綜合平衡的教育。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 心理問題 對策研究

所謂“學(xué)困生”，就是指那些在知識、能力、方法、技巧等要素及要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常開發(fā)，不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，需要通過有針對性的教育教學(xué)措施給予補(bǔ)償和矯治的學(xué)生。他們往往最突出的表現(xiàn)在心理問題上。對于學(xué)習(xí)不感興趣，對老師不尊重，心理自卑敏感，甚至是內(nèi)向，不相信自己。影響學(xué)困生的心理因素有很多。教師對于學(xué)生的影響。傳統(tǒng)教師過分注重于學(xué)生的成績，忽視學(xué)生的心理，采取一刀切的方式來教學(xué)，以批評為主，忽視學(xué)生的實(shí)際情況和主觀能動性，忽視學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和個性差異。同時，枯燥無味的教學(xué)手段也會對學(xué)生造成不想學(xué)的情緒。學(xué)生自身的因素。學(xué)生的注意力和自制力弱，對于學(xué)習(xí)不能夠保持長期的興趣和熱情，抗挫折能力低。根據(jù)這些原因進(jìn)行分析和研究，特提出一些建議和方法。

一、營造良好學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)困生樂于學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是一時之間的興趣和愛好，它是一個長期性的行為和習(xí)慣。教師在有區(qū)別的對學(xué)生進(jìn)行分層次流動性教學(xué)過程中，要努力營造好每一個班級的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍。鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、表達(dá)觀念、交流討論，并且對學(xué)習(xí)成績差，跟不上進(jìn)度的學(xué)生進(jìn)行專門的課下幫扶輔導(dǎo)活動，一個學(xué)生對應(yīng)一個學(xué)生，既能幫助學(xué)生共同學(xué)習(xí)，又能增加集體榮譽(yù)感。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣不同，根據(jù)教材的內(nèi)容不同制定出適合不同學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段、教學(xué)過程，做好不同學(xué)生的教學(xué)準(zhǔn)備工作。

例如在蘇教版高中數(shù)學(xué)教學(xué)“三角函數(shù)”一課中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。在學(xué)習(xí)了三角函數(shù)的正弦、余切和余弦基本知識后，請同學(xué)們分組進(jìn)行討論當(dāng)知道sinx>o，tanx>0時，x 為第幾象限的角。學(xué)生們討論回答后，根據(jù)學(xué)生的回答，帶領(lǐng)學(xué)生一起來補(bǔ)充答案，并且得出結(jié)論。在討論過程中，氣氛熱烈的時候要適當(dāng)鼓勵平常不善于發(fā)言的學(xué)生來回答，并發(fā)揮學(xué)生的自主合作探究的思維，讓學(xué)生處于一種熱烈的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的班級之中。

二、遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)困生能學(xué)

教育心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)鍵期，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在不同時期的接受能力，表達(dá)能力以及理解能力各不相同。學(xué)生是發(fā)展的主體，學(xué)習(xí)的主體。教師在教授中學(xué)知識的時候要充分考慮到我們學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展階段，中學(xué)時期，學(xué)生無意注意明顯，具體形象思維占據(jù)主導(dǎo)，正在直觀形象階段，注意力不集中，容易轉(zhuǎn)移并且自制力相當(dāng)弱。因此，教師在教授數(shù)學(xué)知識的時候，要尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，分析我們班的情況，尤其是要注重學(xué)困生的情況。化枯燥為形象生動，游戲、故事、問題各種情境要充分運(yùn)用，從學(xué)生的實(shí)際生活中來引導(dǎo)，通過外力來引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中去。

舉例說明，課堂內(nèi)容較為抽象枯燥，教師在教授時候，要具體運(yùn)用多媒體教具和顏色鮮艷有趣的卡片來吸引學(xué)生的注意力，同時要注意聯(lián)系實(shí)際。在做好本節(jié)課中學(xué)教學(xué)有理數(shù)準(zhǔn)備工作后，教師布置一個任務(wù)：請我們班力氣大的同學(xué)拿著老師準(zhǔn)備好的水桶去拎一桶水來打掃教室。然后，教師可以提問，“這個桶有3升，3桶水共有多少升？”便引導(dǎo)學(xué)生一起動手，邊進(jìn)行教學(xué)。接著，教師繼續(xù)提問，“你是怎么想的？”這樣，教師既能從學(xué)生的經(jīng)歷入手，調(diào)動學(xué)生積極性，也能順應(yīng)學(xué)生發(fā)展規(guī)律，達(dá)到事半功倍的效果。這樣一來，順應(yīng)了學(xué)生的心理和發(fā)展規(guī)律來教學(xué)，將游戲和快樂放置在教學(xué)之中，既能夠提高學(xué)生的積極性，也能夠促使學(xué)困生熟練把握教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)。

三、創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)困生學(xué)好知識

對于學(xué)困生來說，有部分學(xué)生其實(shí)學(xué)習(xí)成績不好，學(xué)習(xí)沒有興趣的原因是老師自己的原因。教師過于注重成績，對于學(xué)生的心理和健康發(fā)展忽視，對于學(xué)困生以批評為主。極大的打壓了學(xué)生的積極性和熱情，給予學(xué)生自卑的心理。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)教育觀念。轉(zhuǎn)化要“動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行”，特別需要老師有信心、恒心和愛心。積極創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。更加關(guān)注學(xué)生的身心健康，讓學(xué)生身心愉悅的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。重視學(xué)生，不以學(xué)生的成績?yōu)槲ㄒ坏脑u價標(biāo)準(zhǔn)。要善于發(fā)展學(xué)困生身上的優(yōu)點(diǎn)。

結(jié)語

現(xiàn)代新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的中心，在教師的教授過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中要把學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用結(jié)合起來，間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，提高知識素養(yǎng)和培養(yǎng)高尚品德相結(jié)合。教師面對學(xué)困生，要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，提高自己的教學(xué)素質(zhì)和水平。尊重學(xué)生的實(shí)際情況和個性差異來教學(xué)，要充分調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。要引導(dǎo)學(xué)生主動去合作探究，積極探索。

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（作者單位：甘肅省蘭州市永登縣苦水中學(xué)）