淺談微課程在初中英語課堂教學中應用

廖信芳

【內容摘要】現代化互聯網技術，電子信息技術以及網絡技術將微課引入課堂教學，為教師教學和學生學習創建學習和教學的平臺，也隨即成為教學方法導入的一種主流形式，備受廣大師生喜愛，本文以“淺談微課程在初中英語課堂教學中應用”為題，闡述了筆者根據學生的實際情況和教學工作中的一些實踐和經驗，希望借閱者能積極給予寶貴意見。

【關鍵詞】微課 初中英語教學 有效應用 課堂

信息科技時代讓網絡和多媒體在人們的生活中占據越來越重要的地位，信息的更新速度也隨之加快，傳統的教學方式面對信息需求量如此大的經濟社會，顯然已經跟不上時代的步伐，無法適應新時代學生的學習方式和課堂教學模式發展的趨勢，那么為了實現和滿足現代教育發展的要求以及需求，教學方式和教學方法從一定意義上就需要革新，微課堂引入初中英語教學，為學生的學習和教師的教學引入了新的資源，新的載體，也同時逐漸成為師生工作學習生活的一部分。

一、關于微課

1.什么是微課

微課，微和課的合成詞，顧名思義，微是小的意思，課就是課堂，微課即小課堂的教學形式。它的長度一般在10min左右，這和學生的學習習慣之間需要一個相互協調的過程，微課相對于傳統的教學來說時間短，學生不易疲倦，并且他具有方便靈活的特點，不受時間和空間限制，可以隨行學習，隨時隨地，小巧，精致，便利，新穎，他集中了現代化信息技術的所有優點于一身，學生運用微課視頻學習，所學的知識點比較有針對性，學生對重點難點可以一攻即破。

當前我們常見的或常用的微課包括PPT式、授課式微課、情景設計式三種類型。

PPT式微課主要由聲音、圖片、文字等利用PPT自動播放形成視頻。授課式微課是老師根據所講內容以模塊化、專題化等形式拍攝成視頻，經過剪輯形成微課的形式。情景設計式微課是根據教材內容撰寫情景腳本實地拍攝成的情景劇短片，拍攝完成剪輯制作成微課。微課可以幫助學生體驗不同的學習感受以及提高學生的學習興趣，以及學生學習的積極性和參與教學活動的主動性，提高新穎別致的授課方式更大程度上激發學生的創新思維能力。

2.“微”選材

微課時間簡短，因此它強調知識深度，而并非知識廣度，教學內容強調少而精。無論從那個角度選材，教師的教學內容一定要細致化，講重點，例如：Travelling課題主要講旅游，課前教師可以輔助搜一些景點視頻資料，剪輯制作成微視頻播放給學生，然后要求學生發表自己的意見：自己都去過哪些地方。可以試圖讓學生用英語來進行表達能力的一個鍛煉。

3.微時間

英語教學微視頻主要體現就在一個“微”字上，一般情況下，一節英語課有45min，但這里微課堂視頻時長設置不超過10min，因此，教學過程中要適當調整教學內容，精剪精煉。如：英語語法，單詞課講授中，初中涉及的語法單詞比較少，重復性高，長時間和反復性學習學生對此感到厭倦，而微課可以在幾分鐘時間內給學生灌輸單詞，句子在腦海中形成的印象，帶動學生的大腦思維進入高速運轉過程，強化大腦記憶功能，提高學習效率。

4.微風格

微課設計從學生學習興趣，學習習慣，差異性，以及知識點難易程度等方面精心設計，以簡短的視頻呈現給學生精簡的學習內容，突出新課改提出的人本思想。無論是教學活動的設計還是教學方式的安排，都體現以人為本的設計理念，以這種方式來吸引學生，培養學生的學習興趣，強化和加深學生對知識點的學習與理解。

二、微課在初中英語教學中的有效應用

1.根據授課內容，科學設計制作

教學中初中英語新課學習內容引入可以以微課的形式進行，選取和講解內容有關的圖片，聲音，文字等素材，剪輯制作成視頻短片，簡短的幾分鐘輕松調動學生的學習興趣和積極性，學習和掌握新的知識內容。

2.情景設計要合理

英語學習重點內容除了知識點的考察以外，還有就是對學生能力的考察，比如學生的口語交際能力，因此，在進行課堂情境設計時教師就要注意要根據學生的實際情況設計出合理，客觀化的教學情景，使學生愿意參與到課堂活動中，以更好的發揮學生的口頭表達和交際能力，激發學生的課堂學習積極性。

3.合理呈現微課內容

舉個例子，在教學生閱讀的時候，教師可以試圖將課文內容制作剪輯成微電影，然后讓學生閱讀課文，在閱讀時回想視頻中的畫面，將像與文結合起來頓時讓學生產生望文生義的作用，幫助學生加深課文內容理解和記憶，當然這些素材同樣更適合應用于英語的寫作中，口語交際中也不可或缺。

結語

英語微課教學步入初中課堂，想要真正實現英語微課的設計，必須從選材，教學結構，教學內容等多方面綜合性考慮，建構緊湊的，主題鮮明的微課教學課堂，有效提高課堂的教學質量，以及幫助學生提高學習效率，激發起學生對英語學習的熱情。

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（作者單位：江西省贛州市南康區平田中學）