微視頻“五步教學法”在計算機實訓教學中的應用

袁宏

摘要：在現代教育技術下，微視頻作為新型學習資源，其在計算機實訓教學中的應用價值更趨顯著。微視頻形態多樣，內容廣泛，可以是針對某一問題的詳細解析，可以是對理論知識的直觀化展現，也可以是具體案例的動態呈現。現對其“五步教學法”的應用過程進行梳理。

關鍵詞：計算機；實訓教學；微視頻應用

現代網絡技術推進教育創新，越來越多的智能終端設備的應用，為微視頻輔助教學創造了條件。立足計算機實訓教學需要，以微視頻為載體的各類慕課、微課、翻轉課堂教學方式成為熱潮，也凸顯出優越性。針對微視頻在計算機實訓中的應用，提出“五步教學法”思路，現就其應用進行闡述如下。

一、微視頻的特征與“五步教學法”的理論依據

微視頻之所以受到關注，與其自身的諸多特征分不開的。微視頻從時間維度上，短小精悍，易于在在零碎時間自主學習，符合當前碎片化學習需求；微視頻從內容維度上，模塊化結構，能夠對某一知識點進行完整、全面解讀，降低學生的認知負荷；微視頻從資源獲取維度上，利用互聯網、移動終端，自主便捷、反復使用，且占用存儲空間少，能夠滿足隨時隨地學習；微視頻在使用對象維度上，選擇性強，可以滿足學生個性化學習需求，提高學習效率。結合計算機實訓課程教學實際，運用“五步教學法”的理論依據，在于突出建構主義學習觀，促進學生自主學習。第一步和第二步，依據約翰·科勒提出的“ARCS動機模型”，引入“注意”，布置教學任務，激發學生參與學習；第三步，依據動機模型的“相關”，錄制微視頻，貼近學生認知規律和實際，促進學生有意義建構學習內容；第四步，依據動機模型的“信心”，促進學生知識遷移；第五步，依據動機模型的“滿意”，讓學生從學習后獲得成就感，由此來促進學生參與微視頻學習。

二、“五步教學法”的解析及實施過程

在計算機實訓課程教學中，結合課前、課中、課后三個階段，以“交換機工作原理”為例，來探討微視頻的應用過程。

（一）課前階段：教師要挖掘教學知識點，制作微視頻

在制作微視頻前，教師要結合教學內容，梳理相應知識點，并對學習難點、重點進行梳理，制作學生任務但，優化微視頻腳本內容，順應學生認知實際，幫助學生從微視頻學習中，了解和掌握相關知識點。“交換機工作原理”涵蓋相關概念、交換機的功能等知識點，重點是理解交換機的工作原理，以及網絡環路的危害。在微視頻設計制作中，要通過簡單的回顧、復習集線器知識，導出“交換機”內容。如探析“網橋”與“交換機”的功能，前者是一種存儲轉發設備，處于OSI模型數據鏈路層；展示“網橋”的工作原理示意圖，了解其工作過程，指出“網橋”是獨享固定帶寬；出示“交換機”示意圖，了解交換機的功能，借助于網絡設備的MAC地址，來實現多個網絡設備間的數據交換；“交換機”本身有小的內存，可以識別和記錄網卡MAC地址；在進行數據交換時，需要對相應的端口進行校驗，得到回應后才能進行數據交換。最終得出“交換機”的三大功能，地址學習、轉發/過濾、環路避免。

（二）課堂階段：加強師生互動學習，提升學生學習效果

在課前，將制作好的微視頻以共享方式發送給學生，應用“五步教學法”，第一步，組織學生課前預習，觀看微視頻，以微信群或QQ群方式，讓學生在課前接收并觀看，做好知識點預習。第二步，明確學習任務，學生按要求完成。如回顧集線器知識，認識交換機的功能。學生按照學習任務，完成具體的要求。第三步，教師監督學習，學生觀摩反饋。在學生觀看微視頻中，可以將遇到的問題反饋給教師，教師對學生的疑問進行解答。針對普遍性問題，可以集中解答，對特殊學生給予個別指導。第四步，升級學習任務，提高學生技能。結合“交換機原理”微視頻，引領學生自主構思，學習組網工程。學生可以結合微視頻內容，以小組方式展開組網訓練，制作組網方案。第五步，提交作業，教師給予評價。對于微視頻學習后，學生要向教師提交作業，教師給予評價和反饋，記錄學生課堂學習情況。

（三）課后階段：以學生為中心，優化和改進微視頻教學

在課后，教師要總結課堂教學問題，并結合學生學習需要，適度拓展和增加學習素材，來鞏固學生的學習。學生對本節所學知識點，可以了解更多的微視頻，自主安排時間去反復觀看、學習，深化對相關知識點的理解和掌握。同時，教師還要結合學生微視頻學習反饋，反思微視頻制作的不足 ，并結合學生基礎情況，對相關知識點進行專門性解析，借助于網絡推送方式，擴充學生的知識結構。

三、結語

在計算機實訓教學中，借助于微視頻“五步教學法”，將學習任務提前發送給學生，調動學生的自主學習興趣。同時，教師通過制作微視頻，可以從講課方式上了解不足和改進方向，多途徑借鑒其他教師、專家的微視頻，來充實和完善微教學。在微視頻應用中，學生可以根據自身情況，對所學知識點進行反復學習、邊觀看邊練習，拓展課堂與課下學習。微視頻教學，還能將教學精華進行展示，拉近師生間的互動、互助學習。另外，微視頻“五步教學法”的實施，還存在一些不足，如教師微視頻制作水平受限。要加強校園微學習環境搭建，促進微視頻教學的高效應用。

參考文獻：

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