小學(xué)語文寫作教學(xué)之我見

王佳

【摘要】寫作是學(xué)生必備的基本技能，新課改的實(shí)施進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了寫作教學(xué)的重要性。對此教師必須要予以高度重視，合理設(shè)計(jì)寫作教學(xué)計(jì)劃，聯(lián)系生活實(shí)際，選擇有效的方式激發(fā)學(xué)生對于寫作的興趣，保證教學(xué)效率，提升語文素養(yǎng)。本文對此做了深入研究，首先闡述了語文素養(yǎng)的意義和內(nèi)涵，并針對實(shí)際情況站在生活實(shí)際的角度提出了幾點(diǎn)提升學(xué)生語文素養(yǎng)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；寫作教學(xué)；語文素養(yǎng)；生活實(shí)際

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、語文素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵

（一）語文知識

對于任何學(xué)科的學(xué)習(xí)來說知識都是最重要的，離開了知識的能力是毫無意義的，能夠扎實(shí)掌握語文知識對于語文學(xué)習(xí)有著重要作用。對于小學(xué)語文來說更是如此，漢字拼音、字詞語法、修辭知識、閱讀寫作等知識都是關(guān)鍵內(nèi)容，掌握良好的基礎(chǔ)知識是語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

（二）語言積累

對于語文學(xué)習(xí)來說文章學(xué)習(xí)是主要內(nèi)容，這也是語文學(xué)習(xí)的典型特點(diǎn)，也決定了學(xué)生必須要具有一定的語言積累，在不斷學(xué)習(xí)和積累中形成質(zhì)的飛躍。積累優(yōu)秀的詞匯、經(jīng)典的詩文，背誦一定量的語段，閱讀大量的課外書籍都是十分有必要的。這是提升語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)條件。

（三）語言技能

語言技能是語文能力的重要元素之一，技能到了一定程度就可以稱為一種能力。語文教學(xué)離不開大量的朗讀、對話、背誦、寫作，這都可以稱為技能。語言技能要求學(xué)生可以通過所學(xué)知識、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及自身獨(dú)特的思維能力解決語言問題，并能夠在實(shí)際生活中靈活的運(yùn)用。

（四）文化素養(yǎng)

文化素養(yǎng)，指的是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中形成一種正確的文化意識、良好的文化品味、積極的科學(xué)態(tài)度、審美情趣以及正確的情感價(jià)值觀念，語文教學(xué)中對于這幾項(xiàng)內(nèi)容有了明確要求。中華文化博大精深，在很多方面的教學(xué)都有涉及文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、立足生活實(shí)際，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的有效策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，不斷積累寫作知識

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”語文與生活有著密切的聯(lián)系，對于寫作來說生活也是最初的源頭，只有細(xì)心觀察生活、積極觀察生活才能更好地激發(fā)內(nèi)心的情感，同時(shí)積累更多的寫作素材，獲取更多的知識。對此，教師應(yīng)該抓住這個(gè)特點(diǎn)，在日常的學(xué)習(xí)中有意識的去引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活，不僅可以有效克服小學(xué)生自制力較差的問題，還能吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)良好的寫作興趣。

由于小學(xué)生年齡較小，好奇心強(qiáng)，喜歡新鮮、多彩、有趣的東西，對此，教師就可以抓住這個(gè)特點(diǎn)在作文教學(xué)的過程中適當(dāng)對其進(jìn)行引導(dǎo)，提示學(xué)生注意觀察我們的生活，注意身邊的事物，例如“雨”，雨可以分為很多種類型，有細(xì)雨、大雨、暴雨等等。細(xì)雨柔和，一絲絲如牛毛斜斜的灑落在湖面上；大雨傾盆，天地間一片晶瑩仿佛斷了線的珠簾；暴雨狂躁，夾雜著閃電和狂風(fēng)疾馳而來，驚心動魄……通過觀察這些不同的生活現(xiàn)象來感受世界的奇妙，激發(fā)學(xué)生對于生活的熱愛之情，在觀察中積累知識，強(qiáng)化素養(yǎng)。

（二）教會學(xué)生感悟生活，不斷豐富寫作素材

小學(xué)生年齡較小，自控能力和記憶能力都不是很好，因此要想讓其專門去記憶生活中的素材是很難做到的，但是只要選對了方法根本無需專門去記憶。對此，教師要認(rèn)識到存在的問題，做好學(xué)生引導(dǎo)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生主動觀察生活的意識，或者適當(dāng)組織一些實(shí)踐活動，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，再現(xiàn)常見的生活情境，加深學(xué)生對于這些內(nèi)容的記憶，幫助學(xué)生在加深對于生活感悟的同時(shí)積累更多的寫作素材，以便在寫作的時(shí)候能夠做到有話可說。

例如可以組織一些“寫作小能手”“家鄉(xiāng)文化節(jié)”等主題作文創(chuàng)作活動；也可以鼓勵(lì)學(xué)生化身小記者到社區(qū)去了解一下生活環(huán)境周圍的先進(jìn)人物事跡并寫下自己的感受；還可以帶領(lǐng)學(xué)生下鄉(xiāng)走近農(nóng)村留守兒童，用自己的愛心來幫助這些小朋友，使其感受到來自社會的愛和溫暖，并認(rèn)真記錄實(shí)踐感受，同時(shí)也能幫助學(xué)生樹立良好的三觀，提升綜合素質(zhì)；也可以利用校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)組織網(wǎng)絡(luò)征文比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，幫助其在拓寬學(xué)習(xí)作文的途徑的同時(shí)，使其學(xué)到更多的知識，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生描寫生活，不斷強(qiáng)化語言能力

小學(xué)生年齡較小，這個(gè)階段的學(xué)生創(chuàng)造力并不是很強(qiáng)。對此，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫，把自己當(dāng)做一個(gè)“小畫家”，在課文中讀到某一個(gè)好的片段，就可以鼓勵(lì)學(xué)生分析其特點(diǎn)和手法然后進(jìn)行仿寫，以此來強(qiáng)化對于語言的理解、內(nèi)化和應(yīng)用。

例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文二年級上冊《葡萄溝》一文時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生首先閱讀課文，掌握文章內(nèi)容，然后選擇其中一段比較好的內(nèi)容分析寫作手法和寫作特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，結(jié)合生活實(shí)際中的事物進(jìn)行仿寫，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。通過這種仿寫的方式來促進(jìn)學(xué)生對于課文內(nèi)容的內(nèi)化，同時(shí)能夠掌握更多的語言利用方式，并將其化為己用，在寫作中靈活運(yùn)用，通過這種讀寫整合提高語言能力，有助于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三 、結(jié)語

總而言之，寫作教學(xué)作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師必須要予以高度重視，注意結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)模式，在打造高效課堂的同時(shí)幫助學(xué)生提升語文素養(yǎng)。

（編輯：張馳）