在初中體育與健康教學中滲透規則教育的研究

鐘旭

摘 要：采用實驗教學法、問卷調查法、數據統計法、文獻資料法、邏輯分析法等方法研究在初中體育與健康教學中滲透“規則教育”對學生的影響，結果表明：實施規則教育能更好培養學生良好的行為習慣；提升個人自控能力；提高學生學習興趣；不會影響學生身體素質的提高。結論：1初中體育與健康課堂滲透規則教育可以培養學生按規則辦事行為習慣，建立遵守各種規則的意識；2初中體育與健康課堂滲透規則教育可以適當的提升自我控制力，形成良好的學習態度和習慣；3初中體育與健康課堂滲透規則教育能激發學生參與教學的熱情，使學生專注課堂教學；4有利于學生身體素質的提高。

關鍵詞：體育與健康；滲透；規則教育

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.02.006

1 前言

隨著我國教育改革的不斷深化，教育越來越受到重視，特別是黨的十九大提出了“立德樹人”的要求。“快樂體育” 提出的教學理念是讓學生在運動中得到健康，在運動中得到快樂。新課程標準的提出，使學生個性得到張揚；“陽光體育”的開展吸引青少年走向操場、走入大自然，進行體育鍛煉。但在這個經濟飛速發展的社會，家庭環境良好已經成為大多數家庭的現狀，大多數孩子從小在父母面前都是十分受寵，易導致現在的孩子缺乏吃苦耐勞的品性以及形成自由散漫、不服管教的情況。不利用于培養學生按規則辦事行為習慣，建立遵守各種規則的意識。

初中階段，正是學生形成人生觀、價值觀、世界觀的時候，因此在這一階段進行規則教育，能夠起到事半功倍的教學效果。在這個階段，教師應當根據這一階段學生的年齡特點制定適用的規則教育內容，不僅能規范學生思想行為，同時又能提升學生的人生觀、價值觀、世界觀。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

廣州市知用中學初二級1班、2班、3班、4班。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

通過輸入“規則 教育”搜索2009年至2018年中國期刊網博碩論文數據庫、中國期刊網文獻數據庫、中國知網、百度等互聯網系統，以及閱覽廣東省中山圖書館、廣州市圖書館等相關數據庫的檢索和相關專著的查閱。并對資料進行整理和概括、歸納，為本論文的撰寫提供相關資料和理論基礎。

2.2.2 數據統計法

將實驗前、后各項數據進行Excel2013統計，利用SPSS17.0對數據進行分析。

2.2.3邏輯分析法

對問卷調查結果所涉及的因素指標數據運用歸納、對比等邏輯學方法進行分析。

2.2.4實驗教學法

實驗組：每次課都安排2～5分鐘的隊列、隊形、游戲、比賽等練習， 并在課堂的教學、競技的過程中有明確的規則來統一規范學習行為。

對照組：按照傳統的模式進行教學。

將4個班隨機分成人數接近的2個組，3、4班為實驗組、1、2班為對照組，各組男、女組成比例情況：對照組與實驗組的總人數均為59人、男生均為39人、女生均為20人。

經8周共24個課時教學實驗，其中后3周的教學內容為一個單元的快速跑，且實驗組與對照組授課條件和考核標準一致。實驗后，對實驗前后兩組學生的行為習慣、學習自控力、學習興趣、運動成績四個方面進行對比分析。

2.2.5 問卷調查法

圍繞研究的目的和內容設計調查問卷，對學生的行為習慣、自控力、學習興趣進行問卷調查。共發放118份，回收118份，回收率為100%。對回收的問卷進行整理，剔除無效問卷3份，得到有效問卷共115份，有效率97.5%。

2.2.5.1問卷的設計

通過查閱社會調查及科研方法等文獻資料，遵循調查問卷的設計原則和要求，通過對學習興趣評價量表中部分指標刪除，加入中學生行為習慣指標； 中學生自控力指標設計問卷。采用五級評分法，各分成4個維度，其中包括3個反向計分題。

2.2.5.2問卷的效度

本次問卷采用專家認同的方式對問卷進行了效度檢驗，經過一輪的刪除、增補與調整，進行評審的專家共10位，專家的構成包括副教授2人，區級體育教研員2人，一線名教師6人。專家對問卷的認同情況見表1。

由表1 說明初中體育與健康課中滲透“規則教育”研究的問卷調查表效度較高。

2.2.5.3問卷的信度

本次所有調查問卷信度采用重測法：在第一次問卷調查結束后2周內，在回收的問卷中隨機抽取樣本的30%進行第二次問卷調查，然后對兩次調查結果利用皮爾遜（Pearson）相關系數進行信度檢驗，信度系數R=0.912，證明此問卷具有較高的可信度。

3實驗結果

3.1實驗前后實驗組與對照學生行為習慣對比情況

在行為習慣方面主要從合作精神、互助學習、上課不能集中注意力、遵守各項活動規則這4個維度進行對比。上課不能集中注意力采用反向計分，其它采用正向計分。由表2、3看出，實驗前，實驗組與對照組合作精神、互助學習、上課不能集中注意力、遵守各項活動規則都不存在顯著性差異（P>0.05）；實驗后，實驗組與對照組各項數據均存在顯著性差異（P<0.05），其中對遵守各項活動規則的影響有非常顯著性差異（P<0.01）。

3.2實驗前后實驗組與對照組學習自控力對比情況

在學習自控力方面主要從學習中常發脾氣、學習中自我為中心、學習目標明確、知道自己優點與缺點這4個維度進行對比。學習中常發脾氣、學習中自我為中心采用反向計分，其它采用正向計分。由表4、5看出，實驗前，實驗組與對照組學習中常發脾氣、學習中自我為中心、學習目標明確、知道自己優點與缺點都不存在顯著性差異（P>0.05）；實驗后，實驗組與對照組各項數據均存在顯著性差異（P<0.05）。

3.3實驗前后實驗組與對照組學習興趣對比情況

在學習興趣方面主要從喜歡體育運動、喜歡體育與健康課、體育與健康課要玩得開心、積極參與體育鍛煉、學習效率這4個維度進行對比。全部采用正向計分，由表6、7可以看出，實驗前實驗組與對照組學生對喜歡體育運動、喜歡體育與健康課、積極參與體育鍛煉、學習效率都沒有明顯的差異性（P>0.05），實驗后，除學生喜歡體育運動、體育與健康課要玩得開心不存在顯著性差異外（P>0.05），在對喜歡體育與健康課、積極參與體育鍛煉影響都存在顯著性差異（P<0.05），其中對學習效率方面的影響有非常顯著性差異（P<0.01）

3.4實驗前后實驗組與對照組身體素質對比情況

由表8得出實驗前實驗組與對照組成績對比P值大于0.05，實驗后實驗組與對照組成績對比P值大于0.05，從而得出，實驗前后，實驗組與對照組學生成績無顯著性差異。但實驗組、對照組學生實驗前后的50米跑成績對比P值都小于0.05；由此可見，實驗后，無論是實驗組還是對照組學生成績有顯著性差異。

4結果分析

4.1滲透規則教育對學生行為習慣的影響

初中學生有著鮮明的少年特點：思想單純、精力充沛；卻也同時好動貪玩、好勝。體育教學常規中的集合整隊、隊列調動等都要求學生協調一致、步伐整齊，要求學生必須有遵守紀律的習慣，共同努力、相互合作才能完成學習任務，有利于培養學生團隊合作精神，規范日常學習行為；體育教學中滲透的某些游戲、比賽等都有明確的規則要求，這些項目的加入，對學生的學習活動有著巨大的吸引力，但又要求學生必須遵守各項活動規則，剛好符合學生精力充沛、好動貪玩的特點。從而讓學生體會到如沒有規則限制體育活動很難進行，“越軌”就會受到懲罰。由此可以看出，滲透規則教育可以培養學生按規則辦事行為習慣，建立遵守各種規則的意識。

4.2滲透規則教育對自控力的影響

少年兒童自控力是一個本真的體現，它所反映的便是少年兒童對自我行為的自我約束與自我掌控的能力，因此，學生在日常生活中的沖動、散漫任性、自我為中心、不專注等都是一種真實的表現。在實驗組的教學中，由于這些游戲、比賽都是團體活動，學生必須要將自己融入到團體中才能玩下去，否則將被同學孤立。但又因為這些活動對學生有著巨大的吸引力，深深的吸引著學生，只要教師加以正確的引導，就會改正學生不良習慣，如：沖動、散漫任性、自我為中心、不專注等行為，意識到自己的優、缺點，就有助于揚長避短，進行積極的自我教育，從而使自己的個性獲得健康發展。由此可以看出，滲透規則教育將有助于提升學生的自控力。

4.3滲透規則教育對學習興趣的影響

由表6可以看出大部分初中生喜歡體育運動卻不喜歡上體育與健康課，而且認為體育與健康課只要玩得開心就行了。體育與健康課教學內容的枯燥，大多數學生對枯燥無味的體育與健康課不感興趣，甚至一些學生一上體育與健康課就有排斥情緒。由表7可以看出在實驗組的教學中，通過規范學生課堂行為習慣、提升個人學習自控力，以及各種各樣具有較高吸引力的教學內容，將學生的注意力拉回到課堂上，只要教學內容符合學生身心健康發展特點，自然就會更加喜歡體育與健康課了，平時也會更加積極參與體育鍛煉，學習效率的提高也就是水到渠成的事了。由此可以看出，滲透規則教育可以有效提升學生學習興趣。

4.4滲透規則教育對身體素質的影響

由表8可以看出，對照組與實驗組50米跑的成績無顯著性差異。雖然實驗組的教學中滲透了一些規則教育的內容，一定程度上影響動作技術教學與課堂練習時間，但在行為習慣、學習自控力、學習興趣得到大幅度的提升。學習興趣的提升對身體素質的發展起到關健性作用。 學生在潛移默化中鍛煉身心，促進體質的提高。 由表6、7可以看出，學生更加積極參與體育鍛煉，學習效率也提高了。但無論采用哪種方法教學，學生的成績都會得到提高。由此可以看出，在教學中滲透規則教育不會影響學生身體素質的提高。

5結論

5.1初中體育與健康課堂滲透規則教育可以培養學生在平時按照規則辦事的行為習慣，建立自覺遵守各項規則的意識，明確規則在人類活動中的重要性，明確社會對人活動的約束性，這是對每一個將進人社會的人必不可少的教育步驟。

5.2初中體育與健康課堂滲透規則教育可以適當的提升自我控制力，而且還能促進個體性格的發展，形成良好的學習態度和習慣。

5.3初中體育與健康課堂滲透規則教育可以吸引學生的注意力，激發學生參與教學的熱情，使學生專注課堂教學。

5.4初中體育與健康課堂滲透規則教育有利于提高學生身體素質。

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