有效學習高中語文的方法淺析

李錦鴻

摘 要：近年來，我國不斷的在進行課改，其中，構建高效的綜合性高中語文課堂就是語文教學改革中的一個重大課題，學生需要全面的發展，所以，學習正需要這種高效且具有綜合性的高中語文教學方式，本文就學生如何利用好綜合性語文課堂的學習資源和如何構建出高效的綜合性高中語文課堂進行了簡單論述，

關鍵詞：高中語文課堂；綜合性；高效；構建措施

引言：之所以要構建高效的綜合性高中語文課堂，目的就在于能夠使學生的語文素養得到全民的提升，而學生作為學習的主體，就要從自身出發，結合實際，充分利用好綜合性語文課堂的所有資源。

一、高中語文課堂教學存在的相關問題

1.教師立足點把握不準確

在教師傳授知識和學生接受知識的過程中，教師的教學定位是很重要的，古人云“因材施教”，如果對于自己的學生沒有一個準確的定位，那么這個老師的教學定位就會出現很大的偏差，以至于在整個教學過程中都得不到最好的效果，所以，在教師沒有明確自己的教學立足點時，作為學生，要主動與教師進行溝通，將自己在課堂中遇到的問題一一向老師說明，并與老師一起需求最佳的解決辦法，學生主動與教師進行有效的溝通是非常必要的，是十分有利于高效的綜合性高中語文課堂教的構建的。

2.高中課堂教學中的語文教學與其他學科教學主次地位分不清

語文一直都被稱為“眾學科之母”，所以語文的學科地位是很重要的，而且是一本極具基礎性的學科，而且，語文學科的只是也具有一定的延伸范圍，語文學科可以同時涉獵到其他學科的許多方面，所以，語文學科的學習是很重要的。但是，有的老師不能夠及時的將語文學科延伸，就造成了語文學科的知識在傳播和教學上都產生了局限性，并且許多高中教師在語文教學上都過于形式化，只停留在簡單的“讀寫”上，沒有對語文學科的知識進行更深層次的發掘，甚至有的老師會在語文學科的教育上增加過多的人文教育知識，這樣就導致了語文學科的主體地位變得有些偏頗。

3.高中語文課堂教學中教師授課與學生自主學習的結合出現斷口

傳統的語文課堂上普遍存在著這樣的問題，那就是普遍都忽視了學生的個性差異，這就使得學生個人的語文素養難以得到提升，在高中語文課堂的教學上，教師往往占據主體地位，忽視了學生在課堂上的自主學習和獨立探究的能力。所以，從學生自身出發，結合實際，學生要主動尋找一些能夠增長個人探究能力的方法，同時也要注重培養自己的自主學習能力，一切要學生自身出發，使學生的全部個人能力得到全面發展，以迎合教師的高素質教育，實現教與學的有效銜接。

二、綜合性高中語文課堂的相關基本特征

1.實踐性是綜合性高中語文課堂的最顯要的特征。

綜合性語文課堂學習的本質要求是“實踐性”，是要求學生能夠有效地進行自出學習的具體實踐過程，實踐是需要能力，人們的每一項能力都是通過不斷的實踐而得來的，所以，實踐對于人們做好一件事情而言是很重要的，那么如何再語文學科的學習中做到“實踐”呢？在學習生活中，我們只是通過課本和老師來接受語文知識，甚至是過分的依賴老師。其實在日常生活中，我們也經常會遇到相關的語文知識，我們學生應該將自己所學的知識運用的實際生活中，在體驗生活的過程中，更加深刻的構建自己的語文知識框架。而高效的綜合性高中語文課堂就有效增加了學生的語文綜合實踐機會，能夠讓學生自己在實踐活動中學到知識，從而使學生得到全面的發展，所以，學生也要對綜合性語文課堂進行合理利用。

2.開放性是綜合性高中語文課堂的最基礎的特征。

語文具有一定的延伸能力，語文主干中衍生出來的旁支可以伸入到其他學科之中，而綜合性高中語文課堂的開放性就表現除了這一個特點，綜合性高中語文課堂的開放性表現在三個方面，一方面是語文課程內容的開放，要實現跨學科領域的對口學習模式的構建，形成一種大學科教學的格局，同時綜合性的高中語文課堂也應該注重學生的興趣，所以學生應該從自身出發，在一定程度能夠積極主動的進行自主學習，努力培養自己的學習興趣。

另一方面是語文課程目標的開放，語文課程的目標一直都停留在提升語文素養上，在新課改的要求下，更多的是要求學生今后的全面發展，所以，作為學生，增強自己的個人能力是十分重要的。

最后一方面就是語文課程學習時空的開放，現有的教學模式下，都是常見的一節課四十五分鐘的課堂，其實語文的教學不應該只局限于課堂之上，學生更應該將學習帶到課堂之外，充分身邊的每一個有利因素進行語文的學習。

3.探究性，是綜合性高中語文課堂的最為重要的特征；也是綜合性高中語文課堂教學的核心內容。作為學生，課堂上的學習是非常重要的，但是自己的主動探索也是非常重要的，不要一味的依賴于教師的教學，學生應該嘗試自己探索一些課堂之內教師沒有延伸出來的知識，也可以將自己感興趣的知識講出來和大家一起分享，進而在全班營造出良好的自主學習氛圍。

三、構建高效的綜合性高中語文課堂的相關措施

1.立足教材，總結教材

教材是教師在教學中最根本的參照，所以，教師在講授知識的過程中，大多數都是立足于教材的，作為學生也要立足教材，要學會主動的對課本中的信息進行合理的分析和整理，可以適當的做好預習和復習。

2.從學生自身出發

如果一味的讓教師將課本的知識機械的教授給學生，那么學生的學習效果并不會很好，盡管教師在學生的學習過程中占據著至關重要的地位，但是，在學習過程中，其主體還是學生，教師的作用是努力為學生營造出良好的語文學習情境，學生本身應該獨立的完成閱讀和書寫的活動，甚至可以在課堂上進行師生角色互換，從而使學生以教師的角度和其他同學進行交流。

3.提高課效，開拓創新

學生在自己的學習方法生也進行創新，明確自己的不足，利用有限的課堂時間和積極和老師進行溝通，隨著移動互聯網技術的發展，課下也可以通過微信等媒介和老師進行交流學習，這也是一種創新。

結束語：構建高效的綜合性高中語文課堂，要求學生與教師要共同實踐、探究、創新整個教學過程，但學生作為學習的主體，一定要從自身出發，結合實踐，使自己能夠最大限度的接收知識和消化知識，這才是高效綜合語文課堂設立的意義，如此學生才能夠在高效綜合性語文課堂中有效的高中學習高中語文。

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（作者單位：湖南湘鄉市第一中學，湖南 湘鄉 411400）