關(guān)于改革學(xué)校體育教學(xué)和管理的建議

雒曉蘭

摘 要：轉(zhuǎn)變觀念，樹立以“健康第一”的指導(dǎo)思想，改進(jìn)體育教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前學(xué)校教育對(duì)體育教育所提出的更高要求。現(xiàn)代體育教學(xué)是向著多元化的趨勢(shì)方向發(fā)展。在教與學(xué)的關(guān)系上，特別是把教學(xué)的主體轉(zhuǎn)向?qū)W生，有助于不斷提高學(xué)生參加體育的興趣，是一種有效提高學(xué)生身體素質(zhì)和鍛煉能力的體育教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；教學(xué)改革；管理建議

一、學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

說起學(xué)校體育教學(xué)，可真是“火車進(jìn)站，吼得兇走得慢”！可以說這多少年來學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展依然陷入僵局，不是“一個(gè)哨子兩個(gè)球”就是“一張嘴兩條腿”的教學(xué)模式。這種“慵、懶、散、簡(jiǎn)、亂、差”的教學(xué)模式，造就了一部分慵、懶、散、簡(jiǎn)、亂、差的學(xué)生，更庇護(hù)了一部分簡(jiǎn)、亂、差、慵、懶、散的老師。這部分充滿極其負(fù)能量的教學(xué)參與者，嚴(yán)重影響著學(xué)校教育工作的發(fā)展，同時(shí)也制約著學(xué)校體育教學(xué)工作的進(jìn)步。

從進(jìn)入學(xué)校念書到從事教育工作十多年來，盡管學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教師提出這樣那樣的嚴(yán)格要求，要抓好體育課的教學(xué)和管理，然而，極大多數(shù)體育教師除了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂外，還是陳舊的管理方式，要么“放羊式”課堂，要么“籠統(tǒng)式”教學(xué)。因此，本來富有健康性、娛樂性和有趣性的體育課變得乏味、空虛和無聊。由于體育教師的不思進(jìn)取，導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)天天為體育課堂教學(xué)和管理懊惱，甚至情緒化。久而久之，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教師產(chǎn)生偏激的看法，逐漸由公事矛盾過渡為個(gè)人之間的矛盾，從而導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)與下屬之間的矛盾日益激化，對(duì)工作的開展呈惡性循環(huán)趨勢(shì)。

二、改革學(xué)校體育教學(xué)和管理的方法

面對(duì)這“機(jī)構(gòu)健全，發(fā)展斷線”的僵局，我是否可以試著提出個(gè)人的建議，和同仁志士們一起共勉呢？同課異構(gòu)，“同課”即同一堂課、同一堂課的教師、同一堂課的學(xué)生；“異構(gòu)”即教學(xué)主體不同、開展項(xiàng)目不同、知識(shí)結(jié)構(gòu)不同、教學(xué)思路不同。具體操作：同一堂有課的幾位教師，每人負(fù)責(zé)一項(xiàng)，各班每位同學(xué)根據(jù)自己的愛好和需要，選擇對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目，也就選擇了本堂課的老師。例如：本節(jié)有課的有“李學(xué)、王德、劉研、張才、王藝”五位教師。

李學(xué)擅長(zhǎng)籃球，負(fù)責(zé)本節(jié)課不同班級(jí)不同年級(jí)籃球愛好者的教學(xué)和管理；王德擅長(zhǎng)足球，負(fù)責(zé)本節(jié)課不同班級(jí)不同年級(jí)足球愛好者的教學(xué)和管理；劉研擅長(zhǎng)武術(shù)，負(fù)責(zé)本節(jié)課不同班級(jí)不同年級(jí)武術(shù)愛好者的教學(xué)和管理；張才擅長(zhǎng)健美操，負(fù)責(zé)本節(jié)課不同班級(jí)不同年級(jí)健美操愛好者的教學(xué)和管理；王藝擅長(zhǎng)田徑，負(fù)責(zé)本節(jié)課不同班級(jí)不同年級(jí)田徑愛好者的教學(xué)和管理。

比較全面的同學(xué)，可以這樣安排：假設(shè)第一階段的每堂課參加籃球教學(xué)活動(dòng)，那么第二階段的每堂課就可以選擇足球教學(xué)活動(dòng)；假設(shè)第二階段的每堂課參加武術(shù)教學(xué)活動(dòng)，那么第三階段的每堂課參加健美操教學(xué)活動(dòng)……按實(shí)際學(xué)情照行類推。

你可能會(huì)問，那么每班肯定有一少部分的同學(xué)協(xié)調(diào)性差、體質(zhì)比較弱、體重比較大、比較慵懶，這部分同學(xué)該參加哪個(gè)項(xiàng)目呢？我建議，最初強(qiáng)迫他們選擇田徑隊(duì)，強(qiáng)迫他們參加適量慢跑活動(dòng)，逐漸建立這部分同學(xué)的體育自信。當(dāng)他們的體育自信被喚醒后，方可同上安排。教師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)項(xiàng)目可分階段輪換，也可持續(xù)發(fā)展。即：換學(xué)生不換老師，換老師不換學(xué)生，換學(xué)生也換老師。

以我之淺識(shí)，本款“同課異構(gòu)”的試設(shè)。

（一）緩解三大矛盾，推動(dòng)和諧發(fā)展。一是領(lǐng)導(dǎo)和體育教師之間的矛盾（領(lǐng)導(dǎo)天天逼管，教師次次不管）；二是體育教師與學(xué)生之間的矛盾（這部分同學(xué)喜歡籃球，老師偏偏上足球。那部分同學(xué)愛足球，老師偏偏上武術(shù)……）；三是學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾（由于一節(jié)體育課的占籃或占場(chǎng)地發(fā)生矛盾而引起打群架校園事件）

（二）改觀閑散課堂，消除恐懼心理。一是每堂課人人有事干，事事有人干。（人人有參與的項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目有人參與；二是消除老師和學(xué)生的恐懼感。（學(xué)生有懼怕某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的心理，其實(shí)老師同樣也有）。

（三）改良教師隊(duì)伍，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。促使每位教師都有上進(jìn)心，你追我趕，相互配合，互相學(xué)習(xí)，齊抓共管，同心協(xié)力。

（四）達(dá)到六項(xiàng)具體目標(biāo)。一是激發(fā)學(xué)生的體育興趣，發(fā)掘?qū)W生的體育潛能，為終生體育奠定基礎(chǔ)。二是為選拔優(yōu)秀體育人才提供條件。三是改良體育教師的教學(xué)習(xí)慣，改善學(xué)生的體育學(xué)習(xí)觀念。四是實(shí)現(xiàn)課程功能和教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。五是體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。六是消除體育課堂的隨意性、盲目性和模糊性；提高體育課教學(xué)和管理的方向性、針對(duì)性和有效性。當(dāng)然，每一波或大或小改革的初級(jí)階段都意味著有一波人需要默默付出，需要用心經(jīng)營(yíng)新的課堂。

三、改革體育課堂需下的功夫

要使體育課堂改革成功，我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面下功夫：

首先、希望涉及到的任何一位領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生都能夠頂住壓力、保持定力、清除阻力、攻堅(jiān)克難，全力以赴沖向改革的第一線。第二、穩(wěn)思想、抓課堂、擴(kuò)項(xiàng)目、促改革、保健康、維安寧。第三、每堂課“低起點(diǎn)設(shè)計(jì)，高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施；梯坡度教學(xué)，高效率管理；高密度練習(xí)，低步履改進(jìn)”。第四，業(yè)務(wù)建設(shè)中主抓“精心選準(zhǔn)課題、深入備課論證、扎實(shí)開展課堂教學(xué)、廣泛征集學(xué)生意見、理性聽取師生意見及建議、虛心積極改進(jìn)和發(fā)展”。據(jù)力課堂教學(xué)不懈怠、創(chuàng)新發(fā)展不動(dòng)搖、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)不退縮、狠抓落實(shí)不松手，使學(xué)校體育發(fā)展既有量的擴(kuò)充，又有質(zhì)的提升。爭(zhēng)取做到學(xué)校工作推進(jìn)到哪里，體育教學(xué)工作跟進(jìn)到那里，體育力量匯聚到那里。確保政治上同向、思想上同心、步調(diào)上同頻、業(yè)務(wù)上同進(jìn)、改革上同步。“走特色發(fā)展之路”篤定初心，“爭(zhēng)創(chuàng)隴上名校”堅(jiān)定不移。傳播體育聲音、講述體育故事、擴(kuò)展體育改革、加大體育影響，促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)健康發(fā)展，為健康美麗新中國(guó)奉獻(xiàn)微薄之力。

（作者單位：甘肅省渭源縣第三高級(jí)中學(xué)，甘肅 定西 748200）