優化小學語文高年級作文教學策略探究

俸彬

【摘 要】讀與寫是學生語文學習的重點，閱讀是吸納，是吸收，是語文知識、基本能力的獲得；寫作是傾吐，是表現，是學生運用語言文字、行文技巧的展示。相對而言，我們在語文教學中往往偏重于閱讀教學，而對寫作研究和指導較少。可以說，我們一些老師某種程度上認為小學生語言知識積累少，生活閱歷不足，思維能力和 表達能力欠缺而忽視作文的有效教學。其實，就學生的 發展而言，寫作和表達能力是終身受益的。那么，我們在小學語文教學中，如何讓學生寫作能力提升，讓寫作 教學有效起來呢？

【關鍵詞】小學語文；作文教學；有效教學

一、當前小學語文高段作文教學中存在的問題

1.教師們忽視情感教學

目前許多小學高年級語文教師們在進行語文作文教學的時候，往往將寫作技巧教學作為語文教學的重點，雖然這種語文教學方式存在一定的優點，但是這種語文教學方式匠氣嚴重，學生們所寫的文章千篇一律，沒有自身獨有的情感。此外，這種教學方式枯燥性嚴重，并不能加強學生們的語文作文學習積極性，許多小學生們對于這種作文教學方式頗有微詞?；诖耍F今小學語文教師們在進行作文教學的時候應當要注重情感教學。

2.教師們忽視閱讀教學

造成現今小學高年級語文教師們在進行作文教學的時候忽視閱讀教學的原因是小學語文教學需要教師們去趕進度，而閱讀教學需要花費大量的時間，倘若教師們組織學生們進行閱讀教學，那么作文教學的時間就會被壓縮，教師們的教學任務將會難以完成。

二、小學語文高段作文教學的對策分析

1.創設情境，激發興趣

21世紀是高科技的新時代。在教學中，教師要充分利用先進的多媒體教學設備，創設情境，讓學生身臨其境，置身其中，積極調動學生學習的欲望，從而對文本產生閱讀的興趣。

2.從課題入手，問題激趣

例如：教學《唯一的聽眾》，我先讓學生讀課題，然后問：“唯一”是什么意思？理解詞義后，再問：讀完課題后，你想知道什么？有學生說：“我想知道唯一的聽眾是誰？”有學生說：“我想知道為什么只有唯一的聽眾？”歸納學生的問題后，我讓學生帶著自己提出的問題去讀書。在好奇心的驅使下，學生興趣盎然，自主閱讀，自主探究。

3.創造交流的機會，感受閱讀的樂趣

閱讀教學是教師、學生、文本、教材編者之間多重對話的過程，在這動態的過程中，教師擔當的是主導的角色，學生才是學習的真正主人，教師要努力為學生感受閱讀的樂趣創造條件。第一、把閱讀的時間還給學生，課堂上讓學生有充足的時間閱讀文本，靜心與文本對話。第二、為學生提供交流的機會，表達的平臺。在學生充分閱讀的基礎上，教師要有針對性地組織學生圍繞閱讀的內容進行交流，引導學生積極表達自己的閱讀感受，提出不懂的問題進行探究，師生之間營造平等的、輕松愉快的學習氛圍，體現成就感，享受閱讀的快樂。

4.以演促讀，提高興趣

小學語文教材所選編的課文體裁多樣，教材中成功地為我們塑造了各式各樣的人物形象，有些課文很適合表演。表演能展示學生的才華，鍛煉學生的綜合能力。因此，教學中，我們要發掘課文的特點，以演促讀，提高學生的學習興趣。如：《半截蠟燭》《打電話》《武松打虎》《草船借箭》等課文，都適合演繹。教學實踐證明，學生對表演很感興趣，為了演好角色，他們會反復閱讀咀嚼課文，把文本語言轉化成自己的語言，再加上肢體語言、表情等。這樣，閱讀就內化成學生的能力，有了質的飛躍。

5.做好“點燈人”，讓學生向往閱讀

“讀一本好書，就是與許多高尚的人談話?！彼裕處熞龑W生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，讓學生的好奇心得到滿足，向往閱讀。首先，教師要成為一個愛閱讀的人，以自己的言行影響學生，做學生閱讀的榜樣，引導學生好讀書。生活中，學生看到自己的老師時時手中都捧著書讀，潛移默化中就會受到熏陶。如果，教師能夠經常與學生談論書，更能激發學生對閱讀的向往。其次，教學中，教師要根據課文的內容，向學生推薦適合他們年齡與心理特點的讀物，引導學生讀好書，讀整本的書，走進豐富多彩的文學世界，遨游書海，感受祖國語言文字的神奇魅力。例如：學習了《草蟲的村落》，向學生推薦達爾文的《昆蟲記》；學習了《猴王出世》，向學生推薦《西游記》；學習了《草船借箭》，向學生推薦《三國演義》等等。

6.開展豐富多彩的讀書活動，營造良好的讀書氛圍

為了使學生的閱讀興趣保持在一個相對高的濃度，教師要經常性地開展形式多樣的讀書活動，例如：“讀書分享會”，“詩歌朗誦會”，“朗讀比賽”，“故事會”，“親子閱讀”等，讓學生有更多展示閱讀成果的機會，體會與人分享閱讀感受的快樂?！霸u選閱讀之星”在班級中樹立閱讀的榜樣，以此帶動一些閱讀興趣不濃的學生。在課室張貼名人關于讀書的名言警句，營造一種讀書的氛圍，讓課室充滿“書香味”。創建班級圖書角，經常更新班級圖書角的圖書，開展“跳蚤書市”活動，使書在同學們中間流動起來，得到更新輪換，讓更多的同學讀到自己喜歡的讀物?！芭d趣是最好的老師”。

三、結束語

總之，在小學語文教學中，我們要注重以生為本的施教，不斷改變和創新作文教學方法，合理使用多媒體教學手段，多開展能夠調動學生主動參與的教學互動；重視寫作素材積累和觀察能力的培養，吸收閱讀范文的精華，讀寫結合促成合理寫作能力的提升，從而實現作文教學的有效，達成學生寫作水平提升的教學目的。

參考文獻：

[1]張彪.淺析提高小學高段作文教學效率的方法[J].課程教育研究，2017（11）.

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