展現語言藝術激活體育課堂芻論

黃嘉富

摘 要：語言藝術素養是衡量教師教學水平的一個重要標志。在體育教學中，教師要將口語與肢體語言相結合，做到靈活運用、相輔相成，這樣才能增強教學效果，提高學生運動技能。文章對展現語言藝術、激活體育課堂策略進行研究。

關鍵詞：高中體育；語言藝術；口語；體語；教學效果

中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）13-0085-01

語言運用是一種教學藝術。在高中體育教學中，教師教學語言的合理把握和靈活運用，對學生運動興趣的培養以及動作技術的正確理解起著至關重要的作用。體育有別于其他學科，對語言的運用更顯靈活多變，不僅需要教師運用生動形象、簡明扼要的口語進行教學，也離不開教師肢體語言的傳授和輔助，只有這樣，才能加深學生對動作技術的理解，取得良好的教學效果。

一、通俗易懂，簡明扼要

體育是一門運動科學，在教學中會涉及不少的專業術語。教師應力求把教學要求講得準確、具體、全面，在體現教學語言科學性的基礎上，力求通俗易懂，簡明扼要，避免因為滿口的專業術語而讓學生感到一頭霧水，不知所措。例如，在教學投擲海綿球時，按照教學進度，第一課時主要是練習投擲，以熟悉球性，第二課時先復習上節課的學習內容，然后再進行自主練習。在學生以小組形式進行自主練習時，教師發現有的學生動作做得不到位，不得不對學生說：“咦，怎么還是拋接練習，你能不能把手中的海綿球投出去？”“這個動作不對，難道沒聽懂我的要求？”問題頻出，使得教師開始反思自己的教學語言，難道是學生沒能完全理解“投”這個概念？于是，教師吹響口哨集中學生，再次表達教學要求時，把“投”字改成了“扔”，很快，學生在自主練習時都能領會教師的教學意圖，把手中的海綿球投出去，通俗易懂的語言提升了課堂教學效率。再比如，在教學廣播體操時，教師要用具體、準確、通俗的語言分解體操運動的每一個動作要求，由淺入深、簡明扼要地幫助學生理解動作要領，再由部分到整體地強調動作的連貫性與完整性，運用科學的教學語言調動學生學習的主動性和積極性，力求動作的標準性和完整性。

二、和顏悅色，贊賞有加

人的面部表情就是最為形象的語言，也是最容易讓人感知的信息。一個教學技能嫻熟的體育教師應重視自己所表現的面部表情，既要有“親切、和藹、開朗、熱情”的穩定表情模式，也要適時地跟隨動態的教學情境及時變化自己的面部表情，在不同的情況下表現不同的面部表情，以更好地調控教學環節。當發出口令的時候，教師要以嚴肅的表情并配合準確、清晰的語言；對性格外向的學生，教師要以一本正經的表情并配合限制性、嚴格性的語言；對待較為內向的學生，教師要和顏悅色，善用激勵性的語言，循循善誘，激發其練習的積極性；對某些“缺乏運動細胞”和體能素質較低的學生，教師要親切和藹、富有耐心，并投以激勵的目光；對待認真聽講、積極練習的學生，教師要投以微笑、熱情的表情，并配以贊賞的目光。教師應盡量使每一位學生都能感覺到自己正處在教師的“注意”之下。

在善用面部表情的同時，教師要合理運用正面語言和贊賞性語言，避免使用刺激性的語言挫傷學生的學習積極性。教學實踐證明，教師贊賞性的語言容易激起學生愉悅的情緒，不僅能激起學生強烈的求知欲，還能使學生更容易接受老師的教誨。

三、現身說法，言傳身教

在體育教學中，光憑教師的“言傳”是不夠的，還需要肢體語言的“身教”，言傳身教才能幫助學生建立正確的動作形象，獲得動作的感性認識。肢體語言是一種以身體作為媒介通過身體活動而進行表達的語言形式，屬于非語言信息。在體育教學中常用的肢體語言主要有動作示范、打手勢等。作為身教的直接貫徹者，體育教師應積極利用形象感強的肢體語言傳達信息，增強表達效果，展現教師風采。例如，在教學武術動作“叉步雙擺掌”時，過多的語言講解遠遠比不上教師的示范，直觀形象的肢體語言可以讓學生看清武術動作的一招一式。手勢語是體育課堂上運用最多的信息傳遞方式，比如當學生出現精力不集中的現象時，教師可以通過吹哨子，引起學生的注意力，再把掌面向上直臂舉向空中，學生就明白要集合了。在進行籃球的防守移動練習時，教師也可以運用手勢指揮、控制移動方向，吸引學生的注意力。體育教師的一舉一動、一招一式，包含著一定的教育作用。

為人師表、身先士卒、以身作則是對教師提出的基本要求。動作示范是體育課上運用最廣泛的教學手段，教師完美的示范不僅能準確地表現教學內容，而且能給學生以直觀的視覺感受，有利于形成動作概念、動作表象。體育教學的手勢非常豐富，表達的信號和傳遞的信息十分傳神。教師巧用手勢是對口語的補充，使教師與學生的交流更加直接，能增進師生間的情感，其教學效果更勝口語。

四、結束語

總之，肢體語言和口頭教學語言一樣，都是開展有效教學的重要手段。在教學中，教師應對教學語言做到科學設計、巧妙應用，熟練掌握語言技巧，既要使口頭語言通俗易懂，又要使肢體語言表情達意。運用面部表情，要做到和顏悅色，寬嚴相濟；運用示范、手勢，做到言傳身教，簡明易懂。要形成自己獨特的教學風格，使課堂語言更好地為教學服務，展現體育的無窮魅力。

參考文獻：

[1]張濤.初中體育教學中教師的語言藝術應用問題的思考[J].當代體育科技，2017（05）.

[2]郭峰.探討初中體育教學中的語言藝術[J].中學課程輔導，2014（11）.