淺談多模態下讀寫任務型作文的概要寫作

【摘要】本文以學生的一次模考書面表達為例，分析多模態下學生讀寫任務型作文概要部分存在的典型問題，并提出如何提升學生寫作能力的策略。

【關鍵詞】讀寫任務型；多模態；典型問題；策略分析

【作者簡介】金超，江蘇省句容市第三中學。

一、引言

自2014年以來，江蘇高考書面表達考察的都是讀寫任務型作文，2017年江蘇高考英語書面表達難度再度提升，出現了多模態的書面表達，即要求學生閱讀關于我國電影票房收入的相關文字及柱狀圖，并按要求用英語寫一篇150詞左右的文章。這要求學生根據文字和圖表信息進行綜合作答，無疑對學生提出了新的挑戰。下面就以2018屆南京市高三年級第一次模考為例，探討如何進行多模態下讀寫任務型作文的概要寫作。

二、學生作文典型錯誤分析

1.概括不全面，遺漏信息。

學生作文1：

The passage is mainly about a phenomenon that the public libraries plays an important role in our lives. However， with the development of technology， the public libraries are facing some challenges.

閱讀材料分為兩部分，第一部分是關于公共圖書館的文字介紹，第二部分是關于公共圖書館的兩個圖表，一個柱狀圖，一個折線圖。學生作文1只概括了文字信息的要點，而遺漏了兩張圖表信息的要點。

2.照抄原文，生搬硬套。

學生作文：

Public libraries are an essential part of creating and maintaining an educated and literate population. However， today， public libraries are at a turning point. But our need for libraries is unlikely to change any time soon.

該學生的作文基本都是照抄原文句子，沒有用自己的話總結文章信息，不符合概要寫作的答題規范。

3.拖沓冗長，字數超限。

學生作文：

Libraries are a great place for people to communicate and learn knowledge. People around the world enjoy reading in libraries. Libraries are facing a great challenge because of the new technology. But people still have needs to communicate with others. The number of people who read books has increased in recent years， and most of them are young people.

寫作要求明確規定，用約30個單詞概括上述信息的主要內容，該學生的作文雖然要點齊全，但拖沓冗長，總共59個單詞，明顯不符合答題要求。

4.中式英語表達，語言錯誤多。

學生作文：

As we all know， libraries can provide us with a lot of knowledge and improve our social skills. Although the development of the society， people still like reading books in libraries， most of them are teenagers.

中國學生的英語作文深受漢語表達習慣和思維的干擾，產生了不符合英語表達習慣的中式英語。although 作為連詞，后面應該接句子， 所以此部分應改為“with the development of society”。最后一個部分，逗號是不能連接兩個句子的，所以most of them應改為most of which。

三、提升學生概要寫作的策略

1.根據語篇特點，確定寫作思路。根據文章的不同體裁，我們可以采用不同的方法歸納要點。記敘文主要采用要素串聯法，認真閱讀文章找出記敘文的六要素，并將重點放在人物（who），事件（what），過程（how）這三點上，關注文章的主題和主旨。如果文章議論文，主要采用主題概括法，找出文章的論點和論據。如果文章是說明文，主要采用段意合并法。歸納每段話的信息要點，再將它們合并起來。

2.結合相關概括技巧，重新組句。很多學生概要寫作部分照抄照搬原文，原因在于他們不懂得如何用自己的語言表述文章要點，這就要求老師在平常教學過程中加強釋義的技巧培養。常見的釋義方法有同義轉化法，

詞性轉換法，句式變化法等。教師可以設計相關句式轉換練習，讓學生通過實際操練，鞏固相關技巧。同時，平常多做單句翻譯練習，增強語言運用的靈活性。

3. 加大語言輸入量，加強詞匯教學。

根據krashen的語言輸入假說，只有保證足夠的可理解的語言輸入，才能保證學生的語言輸入的質量。在具體教學實踐中，教師應指導學生多讀，多背好文章。背誦是進行集中，大量的強化輸入語言信息的重要手段。另外，教師也可以根據學生的具體情況，歸納出某些常用詞的搭配知識和規律，同時，教會學生詞根，詞綴等構詞法知識，一方面可以擴大詞匯量，另一方面也能夠培養他們在英語表達時自覺進行詞性變化的習慣，避免由于母語的影響而產生的錯誤。

四、結語

多模態下的讀寫任務型作文作為高考新增的寫作題型，將讀寫結合，對學生的的語言運用能力提出了更高的要求。然而英語寫作能力的提高并非一朝一夕。要想拿高分，還是要多接觸，多積累，多操練，教師也應關注學生難點，加強寫作各階段的策略培養，最終有效提升學生語言綜合運用能力。

參考文獻：

[1]李蕾.論如何提高讀寫式書面表達[J].外語教學和研究，2017（6）.