關于初中英語詞匯教學的策略探究

【摘要】初中是將學生英語基礎拔高的階段，更需要教師注重對學生基礎英語能力的夯實，在這種形勢下，如何進行有效詞匯教學成為當前英語教師重點研究的課題之一。筆者結合自身教學經驗對此進行了簡單的思考探究。

【關鍵詞】初中英語；詞匯教學；策略探究

【作者簡介】劉越，昆山經濟技術開發區國際學校。

英語作為一門語言類的學科，詞匯是它的基礎組成部分，學生詞匯掌握程度的高低影響著其英語綜合水平的強弱，這便表明詞匯是整個英語學習過程中不可或缺的關鍵點。然而目前初中生詞匯學習能力普遍比較薄弱，其主要原因是他們常采用死記硬背的方式來記憶詞匯，這種死板的學習方式無法從根本上提升其詞匯運用能力，反而使他們對英語學習產生負面情緒，嚴重制約著學生英語綜合水平的提升。

一、結合音、形、義進行教學，提升詞匯完整性

英語詞匯教學最容易出現的一項問題就是學生對于英語單詞的把控能力不完整，即無法根據單詞的拼寫得出它的詞意和發音，導致他們無法將詞匯熟練地加以運用。縱觀教學實踐，大部分教師在教學詞匯時會首先進行發音教學，然后根據發音來講解它的音標知識，其目的就是為了讓學生從音標中將單詞的音和形相結合，隨后再進行詳細的詞意講解，從而將詞匯的音、形、義有機結合起來，使得詞匯教學的完整性得以保障。這種教學方式之所以廣為流傳，便是因為其切實屬于有效教學，對學生形成良好的詞匯學習習慣起到了極大的推動作用。由此出發，初中英語教師在進行詞匯教學時應遵循這一教學理念，將音、形、義相結合來保障學生對詞匯理解的完整性，促使他們養成良好學習習慣的同時不斷提升自身的詞匯學習能力。筆者曾利用課堂游戲來貫徹此種教學方式，如：先準備一些寫好中文詞語的卡片，將學生分為三人一組，每組中第一個人隨機抽取一張卡片給第二個人看，并且第一個人不得看卡片的內容，這時第二個人根據卡片中的詞語念出它的英文發音，然后第三個人根據這個發音將單詞進行拼寫，最后第一個人依照這個拼寫說出它的詞意，如此進行循環，使得每個人都得到訓練。在這個過程中，學生將音形義有機結合在一起，既保證了詞匯學習的完整性，又養成了良好詞匯記憶習慣，可謂是一舉兩得。

二、結合詞匯的結構進行教學，提升詞匯規律性

英語詞匯量大且拼寫復雜，并且其中存在許多拼寫相似、詞意相同的單詞，導致學生在分辨起來非常困難，便常常在考試中因為混淆單詞而拉低綜合成績。為了從根本上解決這一問題，教師應幫助學生找出構詞規律，讓他們在規律中進行詞匯的學習與記憶，如此在降低學習難度的同時提升其記憶單詞的效率。筆者認為英語構詞基本可以分為三類，首先是轉換法，即將單詞進行簡單的變化來改變它的詞性，這種構詞變化中它們的詞意不會產生太大變化，如：“active”這個單詞的詞意為“活躍的”，它的詞性是形容詞，若想把它變為名詞，就需要將單詞變成“activity”，其詞意也變成了“活動”；“interest”這個單詞的詞意為“興趣”，它的詞性是名詞，這時將它轉變為“interesting”就變成了“令人感興趣的”意思，它的詞性也隨之轉變成了形容詞。其次是派生法，即將原單詞加上前綴或后綴變為另一個單詞，其詞意會產生一定的變化，如：“comfortable”這個單詞原本為“舒服”的意思，這時將它加上前綴“un”變為“uncomfortable”，詞意就轉變成了“不舒服”；“colour”這個單詞的詞意為“顏色”，將它加上后綴“ful”變為“colourful”后它的詞意就變成了“豐富多彩的”。最后是合成法，即將兩個或更多單詞組合到一起變成一個新單詞，如“overcoat”“blackboard”“schoolbag”這些都是常見的合成詞。學生利用這些構詞規律進行學習與記憶必定能產生事半功倍的效果，充分緩解了他們在面對大量復雜詞匯時所產生的抵觸情緒。

三、結合詞匯的用法進行教學，提升詞匯實用性

學習英語最重要的步驟就是將學到的英語知識學以致用，教師在詞匯教學中不僅需要進行詞意的講解，還需要向學生闡述這些單詞的實際運用方法，促使他們都能正確的將英語知識運用到實際交流中。鑒于此，筆者會在詞匯教學時詳細講解這些單詞在句子中的具體運用方法，如：在學習形容詞時，筆者會著重講解這些單詞能與哪些名詞搭配，并讓學生進行造句練習來加以鞏固，促使他們對此產生更深刻的印象；在學習名詞時，會講解這些單詞所屬格之間的形式變化，并重點說明單詞的是否為可數名詞，若是不可數名詞則會告訴大家其相對應的冠詞；在學習動詞時，會注重對動詞時態變化的講解，并分析這些單詞在句子所做的成分，從而更完整的理解動詞在不同邏輯主語中的不同翻譯。這樣一來，學生都掌握了這些詞匯的正確運用方法，在考試中也很少再出現單詞形態的錯誤了。

總而言之，詞匯是整個英語學習過程中最基礎、最重要的組成部分，是學生學好英語的前提條件。鑒于此，初中英語教師應注重及時優化詞匯教學策略，利用切實有效的教學方式讓學生掌握正確的詞匯學習方法，讓他們在有規律可循的詞匯教學中打下堅實的英語基礎。

參考文獻：

[1]王建麗.初中英語詞匯教學現狀調查研究[D].山東師范大學， 2014.

[2]唐曉宇.記憶策略對初中英語詞匯教學的作用研究[D].華中師范大學，2015.