初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

李艷春　張銀平

摘 要：數(shù)學(xué)曾被人類稱之為“思維的體操”，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思考意識與數(shù)學(xué)思維能力，而不是單一的注重初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。數(shù)學(xué)思維能力是當(dāng)今初中生必須具有的能力之一，對初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。本文先是對初中學(xué)校現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并對如何培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維能力展開了深度的探討。此次探討的主要目的是為了激發(fā)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)培養(yǎng) 數(shù)學(xué)思維能力

引言

初中數(shù)學(xué)在初中各學(xué)科中是應(yīng)用性強(qiáng)的一門學(xué)科，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)一直都是初中生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。因此，注重培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維能力對初中生的發(fā)展十分重要。我國的義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，初中生的義務(wù)教育階段是數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。文章依據(jù)現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的諸多問題，提出的培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)思維能力的措施，對初中生數(shù)學(xué)思維能力的提升具有理論性的意義，對初中學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升具有現(xiàn)實(shí)性的指導(dǎo)意義。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.初中生缺少對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)閿?shù)學(xué)具有抽象性的特征，使得部分初中生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門高難度的學(xué)科，并且對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理。雖然我國教育教學(xué)新課標(biāo)的改革思想傳播廣泛，但仍有部分初中教師受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)思想的影響，過分重視初中生的數(shù)學(xué)成績，而對初中生其他方面的培養(yǎng)較為忽略[1]。部分初中教師通過布置大量的數(shù)學(xué)習(xí)題作業(yè)，來完成提升初中生數(shù)學(xué)成績的教學(xué)目標(biāo)。在教師題海訓(xùn)練的戰(zhàn)術(shù)下，部分初中生因需完成大量的數(shù)學(xué)習(xí)題作業(yè)而逐漸喪失了對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。長期以往，會使初中生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。

2.初中的數(shù)學(xué)教學(xué)模式相對落后

雖然我國教育教學(xué)的新課標(biāo)改革工作已進(jìn)行了多年，但仍有部分初中學(xué)校的教師依然沿用傳統(tǒng)單方向知識灌輸?shù)姆绞綄Τ踔猩M(jìn)行數(shù)學(xué)知識的傳授，致使初中生在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，不利于初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師僅注重初中生的數(shù)學(xué)成績，始終堅(jiān)持運(yùn)用填鴨式的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，導(dǎo)致初中生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡感。初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的相對落后，使得初中學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)未能實(shí)現(xiàn)與國家數(shù)學(xué)教學(xué)的同步發(fā)展，而部分初中教師在對初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，忽視初中生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重打擊了初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)思維能力的措施

1.注重初中生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

在初中生接受初中數(shù)學(xué)教學(xué)的階段，注重初中生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)思維能力的提升[2]。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，有利于培養(yǎng)初中生的獨(dú)立思考能力。例如，對《幾種常見的統(tǒng)計(jì)圖表》知識的講解，教師可以先向?qū)W生提供一些如班級同學(xué)的身高和體重等信息，讓學(xué)生自己運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖表的形式制作一張信息統(tǒng)計(jì)圖表，然后讓學(xué)生分組對制作的信息統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行評比，信息統(tǒng)計(jì)圖表與眾不同者勝出。通過設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)，有利于學(xué)生主動(dòng)對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入的思考，并盡可能的站在多種角度去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系。初中教師將游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)在對初中生數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂當(dāng)中，會讓初中生在快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中不知不覺的實(shí)現(xiàn)了獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

在現(xiàn)如今的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，初中教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身落后的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，尊重初中生的課堂主體地位，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，有利于為初中生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于初中生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。例如，教師在對《線與線之間的關(guān)系》的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行講解時(shí)，教師可以先提出如在日常生活中，哪些事物間存有線與線間平行或交叉關(guān)系的問題，讓學(xué)生通過對日常生活中物體線線間狀態(tài)的觀察，自己尋求問題的答案。學(xué)生在對教師提出的問題進(jìn)行回答時(shí)，腦海中會立刻搜索出對事物觀察的結(jié)果，既有利于激發(fā)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的意識，又有利于提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)了初中生的數(shù)學(xué)思維能力。

3.運(yùn)用合理有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法

初中生對數(shù)學(xué)知識概念性問題的學(xué)習(xí)，需要通過教師運(yùn)用正確合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行講解。在對初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的講解時(shí)，因初中生的空間想象力較弱，所以教師可以采用變式教學(xué)法。變式教學(xué)法具體是指依據(jù)不同的數(shù)學(xué)概念創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，從而將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變成具象化的概念[3]。例如數(shù)學(xué)立體幾何知識的講解，教師可以借助如大教室和小粉筆盒等長方體實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。教師可以組織學(xué)生分組對觀察的結(jié)果進(jìn)行討論與匯報(bào)，最后教師可根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)總結(jié)歸納出較為全面的立體幾何概念。學(xué)生通過對實(shí)體形狀及結(jié)構(gòu)的觀察，有利于學(xué)生對立體幾何概念具有更為直觀的認(rèn)知，更有利于加強(qiáng)學(xué)生對抽象化數(shù)學(xué)概念的理解。

結(jié)語

綜上所述，初中生的數(shù)學(xué)教學(xué)與初中生的思維能力具有密切的關(guān)系，對初中生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。教師在對初中生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)過程中，既要充分考慮初中生的能力需求，又要重視對數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)的研究。文章針對現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)存有初中生缺少對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及初中的數(shù)學(xué)教學(xué)模式相對落后等問題，提出了注重初中生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)情境以及運(yùn)用合理有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法等措施，希望能夠?yàn)槌踔猩鷶?shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)提供幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]楊云中.淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].教育科學(xué)：全文版，2016，11（9）：00106-00106.

[2]彭飛艷.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2016，20（10）：69-69.

[3]蔣林.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].教育科學(xué)：全文版，2016，14（12）：00109-00109.

作者簡介

1.李艷春（1977.12—），女，漢族，職稱：中教二級，本科，研究方向：初中數(shù)學(xué)教育。

2.張銀平，本科，職稱：小教一級。