培養核心素養，構建小學語文有效課堂

李琳

摘 要：如今，隨著社會的發展，教育觀念也隨之改變，學校與家長不僅重視學生學習到課本知識，更是重視提升學生語文方面的綜合素養以及培養孩子的全面發展。因此，對于小學教育來說，培養小學生語文的核心素養是非常重要的，可以提升學生語文方面的綜合素養。本文先分析現階段小學語文課堂情況，接著對如何構建小學語文有效課堂提成相應的策略。

關鍵詞：核心素養 小學語文 有效課堂

一、現階段的小學語文課堂

在小學語文教育過程中，不僅需要讓學生學習到一定的知識與詞匯，還需要全面培養學生的核心素養。小學語文是學生學習的基礎課程，也是小學教育的重要課程。但是很多小學現在的語文教學并沒有滿足家長對教育的需求，沒有進行核心素養的培養教育。

但是目前很多小學沒有意識到培養核心素養的重要性，因此也并沒有把這一觀念深化到老師的教學中，目前大多數小學采用的傳統語文教學觀念比較單一，對于學生核心素養培養方面具有一定的局限性，老師的課堂教學效率相對來說比較低，而且現在小學語文課堂枯燥無味，學生積極性比較低，而且學校與老師比較注重學習成績，沒有重視學生的全面發展。[1]

很多小學語文老師并沒有意識到需要培養學生的核心素養的，還是傳統觀念的認為教好課本知識就可以，以及老師的文化程度比較薄弱，綜合素質低。有的雖然具有很多教學經驗，但是沒有創新教學觀念，不能滿足現代語文教學的需求。沒有與其他老師或者外界交流來獲得更多的優秀教學方法和轉換創新思維。只注重學生學習到課本知識，不注重學生是否得到深刻理解，尤其在語文課堂上沒有去提高學生的積極性。[2]

學生對于培養核心素養并沒有起到興趣，他們認為學習就是學習知識，詞匯。為考試做好準備就可以，學生沒有獨立思考的能力，需要老師的引導與開通。現階段學生從小學開始就被附加太多壓力，學習壓力較大，在語文課堂本該拓寬思維時也是用固定思維去理解，因此并不能深刻生動的去理解文章。

二、如何培樣核心素養，構建小學語文有效課堂

1.構建自主學習課堂，提高教學效果

對于小學來說，應該開設實用性，自主性強的課堂。同時提高對核心素養培養重要性的意識，深化改革觀念，同時學校應該對老師學歷上的要求適當有所提高，提高整體師資力量，尤其對現語文老師語言標準上要求需要提高。小學語文核心素養主要指學生的閱讀理解能力與運用能力、審美力以及他們的思維表達能力四個方面的發展，小學生在語文課上需要提高思維轉換能力，如果學生只知道死板的學習而不懂得得思維轉換，那么對于將來的學習發展將會遇到很大困難。

學校為老師建立正確確的教學目標，讓老師根據教學內容與學生學習情況來制定相應的構建有效課堂的教學計劃，改變傳統的只注重學生成績觀念，注重培養學生的各方面能力。

構建實用性的自主課堂，實現課內外的的一體教學，學校為給學生提供開放的語文學習環境，讓他們自主學習，同時學校組建一些實踐性活動，減少現階段小學生的學習壓力，提高學生的積極性，拓展學生的思維與視野，讓他們感覺到語文課堂的有趣性，改善學生的固定思維解放學習語文的思想，而不是對語文課堂只有枯燥無味的認知，打開學生的心靈視野。

2.老師轉換傳統觀念，優化課堂教學

老師應該積極吸收和借鑒其他老師的優秀教學經驗，提升自身教學素質，教學過程中要語言標準，否則會誤導學生。老師在實踐過程中注重學生文化素養，讓他們正確認識人生觀、價值觀、道德修養以及養成良好的學習習慣，老師更需要改變傳統的教學觀念，不再是教學課本知識，而應從全面發展學生的素養。核心培養是一個循序漸進的過程，老師與學生和讓學生之間多討論與交流，可以采用多樣化的交流方式來加強課堂的互動交流，同時鼓勵學生自己去分析內容，彼此交流也可以讓學生轉換思維結合其他學生的觀點這樣有利于對語言的深刻理解。激發他們學習的積極性，讓學生在學習中感受到學習帶來的樂趣，讓課堂活躍起來也有利于培養學生的核心素養。同時根據學生的興趣特點來展開相應的語言活動，比如可以在課堂上帶領學生玩成語接龍等語言游戲，既活躍學習氣氛也有利于對學生的核心素養培養。

引導學生在學習過程中對知識的全面深刻理解，并學會運用到平時學習與社會發展中。大家都知道，語文不僅教會孩子認字、語言表達，也應該教會學生如何做人，做優秀的人。這時就需要老師灌輸給學生正確的人生觀、價值觀。讓學生通過老師的不同教學方式有效的理解課文內容，培養學生的創新思維，從對課本的認知到理解再到獨立思考或者與同學交流后創造出新的解決問題方式，這樣教學效率大大提高，學生核心素養也得到相應的培養。

在語文課堂老師應該與多媒體結合起來進行教學，用生多的圖像來解析文章。有研究表明，小學生在學習過程中對圖像的記憶理解要高于對文字理解。所以老師可以通過多媒體教學方式讓教學效率更高效。比如我們在學《再別康橋》，老師可以用康橋的朦朧圖片讓學生展開想象力并且能深刻感受到作者的情懷。在學習《背影》時，可以將朱自清先生描繪出父親背影的圖片放映出來，觸動學生的內心，更輕松的理解到文章中的情感。同時可以適當的給學生布置一些寫作的作業，這樣可以鍛煉學生的思維整合能力。[3]

3.學生應積極參與實踐活動與課堂交流

對于學生來說應該在語文課堂上積極回答問題，多與同學交流，結合同學的想法與解決問題的方法轉換到自己的學習當中，同時學會轉換思維，不要一直用固定的思維去解決問題。要注重自身核心素養的發展。

結語

在小學語文課堂中，核心素養的培養是最重要的，學校需要開設實用性的課堂來給學生提供優質的學習氛圍。語文老師需要多途徑展開語文課程實踐，讓學生從小學會獨立思考能力與轉換思維的能力，有效激發學生的學習積極性，構建小學語文教學的有效課堂，老師應該加強小學語文核心素質培養道路的意識與觀念，采用多種教學方法來有效的培養學生的核心素養，為學生以后的發展打下堅實基礎。

參考文獻

[1]陳鈞玲，黃瑞夷.從“教讀文”轉向“教讀法”——培養學生語文核心素養的課堂變革之一[J].語文知識，2017（02）：59-61.

[2]郭銀龍.優化課堂教學結構 發展語文核心素養[J].教育理論與實踐，2016（26）：54-55.

[3]潘小芳，韋冬余.《背影》的赫施解釋學解讀——基于語文核心素養課堂教學的選擇[J].現代語文（學術綜合版），2016（04）：93-94.