中職語文教學模式改革研究

吳紅璇

【摘要】現階段，在中職教育中，教學模式存在的問題與弊端越來越多，教學效果差、教學結構單一、內容乏味、方法陳舊，導致學生在學習的過程中，學習興趣不高，對于知識的掌握和理解不到位。同時，這也會使教師教學質量逐漸降低 ，教學效果變差。本文主要就行為導向法在中職語文教學的實踐進行研究，力求提升教師教學水平，從根本上改變教學狀態。

【關鍵詞】中職語文；教學模式；行為導向；語文教學；研究

【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A

語文在中職學生的學習與生活中發揮著重要作用，它能提升學生的綜合職業能力及適應職業變化的能力，是學生繼續升學的基礎。中職教學主要是為了培養學生的學習能力、實踐能力，提升自身價值，從而在就業后能夠盡快融入到職業崗位中。對于中職學校的學生，就業本領起著至關重要的作用。就業本領與學生語文知識的運用能力具有密切聯系，例如學生分析問題、解決問題的能力，寫作編輯能力，言語溝通能力以及為人處世的能力。中職學校對于教學模式提出“工學一體化”的改革方法，提升學生的語文應用能力，使學生在以后的工作升學中具有一定的水平及優勢。行為導向法的提出，不僅能提高學生的實踐能力，還能提升學生的綜合素質、專業技能，從而使學生在就業中具有一定的優勢。

一、行為導向法的含義

行為導向法亦稱為實踐導向法，是由德國的教學模式——雙元制模式演變出來的，是一個新型教育發展理論。行為導向法是由案例教學法、角色扮演法、項目教學法、模擬教學法等方法組成的，是一種以提升學生教學能力為主要方面，知識能力為輔助方面的教學模式。換句話說，行為導向法將理論與實踐相互貫通，以學生為主體，教師進行輔助指導，使學生具有自己的思想意識，能夠自己分析問題、解決問題，通過不斷地練習，為學生養成遇到問題自己思考、自己解決的習慣。語文教學中采用行為導向法，能使教學更加完整化，培養學生解決問題的能力，提升學生團結協作能力，使學生具有主觀能動性。

二、教師在語文教學中采用行為導向法的意義

教師在傳統的語文教學中，方法單一，內容乏味，導致很多學生在課上不能認真聽講，也喪失了學習語文的興趣和熱情，降低了他們學習的積極性，再加上語文課堂著重于知識傳授，缺乏實踐活動，導致學生知識儲備不足，就業能力不夠，未能很好地適應社會對人才的需求。而行為導向法與傳統的語文教學方法不同，它以興趣和實踐為目標，旨在提升學生的學習水平，讓他們在掌握知識時，能夠融會貫通，在語文課堂教學中具有重要意義。

第一，行為導向法對中職語文教學內容的創新具有重要意義。教師在使用傳統方法進行教學時，注重的是學生的學習成績，忽視對學生的實踐能力培養。中職學生以后將面臨就業，只有提升學生自身就業水平，提升學生實踐能力，才能提升學生在就業以及找工作時的競爭力。所以，在中職語文課堂教學中，教師應適當改變方法，讓學生多學習解決問題的技巧，而不僅是學習枯燥乏味的語文知識。

第二，行為導向法可以使學生對語文學習產生興趣。語文，是一門綜合學科，它是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，但由于學生的重視程度不夠，專業課成為他們心目中的主課，語文成了副科，再加上一些老師教學模式陳舊，教學手段單一，學生對于知識大多是死記硬背，不能靈活掌握、舉一反三。但是行為導向法可以讓學生在實踐練習中學習知識，提升自身知識水平，對于這種方法，學生的活躍性更高，對語文也能夠有興趣甚至喜愛。在教學中，我注重培養學生的語文底蘊。

第三，行為導向法能夠加深教學與實踐的關系，使兩者緊密結合，相互作用。在中職語文教學中采用行為導向法，將教學內容與學生的生活緊密聯系起來。這種方法，可以使學生自行發現生活中的問題，并利用語文知識進行設想與解決，將語文知識帶入到生活實際中去。教師在教學時采用行為導向法，不僅能夠提升學生的實踐能力、思考問題的能力，也能夠提高學生的交流溝通能力，掌握溝通技巧，提高就業本領。

三、教師如何在語文教學中引入行為導向法

教師在課堂中，經常面臨學生發呆、走神、不聽課等狀態，這些現象的發生主要是因為教師在教學中言語無聊，授課知識乏味。想要提升學生的學習狀態，必須在教學中引入行為導向法，提升學生學習興趣，培養學生實踐能力。

（一）設定相應教學項目，提升學生合作意識

中職教師在進行語文授課的過程中，可以設定相應的教學項目，在教師的指導下，學生分組并自行完成，把學生當作授課的主角，讓學生在課程中掌握知識的同時，提升自己的本領。例如，給同學們進行分組，為他們分配不同的課程內容，以小組的方式進行預習、查找資料，并在課堂上為同學們進行講解。這樣的授課方式，提升了學生參與到課堂的積極性，小組討論則可以培養學生的團隊意識、合作意識。在學生自己備課中，知道同學們需要哪些知識，關注哪些知識，從而授課內容中有所側重，也能夠提升班級同學的學習興趣。例如在教授《項鏈》時，根據小說的幾個要素，我列了幾個問題：1.從課文的描述中分析社會背景；2.分析課文的情節；3.分析人物性格（馬蒂爾德）；4.討論：丟項鏈這件事，到底是成全了馬蒂爾德還是毀滅了馬蒂爾德？根據這四個問題，分組制作PPT，每個小組挑選一個主講嘉賓。通過這個環節，學生須上網搜集資料，制作PPT這個環節中，學生搜集資料、篩選材料，口語表達、團隊合作意識都得到了有效的鍛煉。

同時，也可以帶領學生開展一場辯論賽，或者做一個調查報告在學生進行活動的過程中，能夠相互學習，相互影響，使班級更加團結。在設定相關教學項目后，教師應該加以注意，隨時關注學生的思想動態以及授課內容，對不良信息進行調整。

（二）設置案例，引發學生思考

在教學中，案例教學法是針對特殊情境，引導學生進行分析與研究。案例教學法注重的不是結果，而是在教學過程中學生的思考過程，就是在實踐的同時，學會知識，從而培養學生解決問題的能力。教師可以選擇案例，給大家進行分析，分析后，請學生自行討論，將問題答案進行歸納與總結。這種教學法，我較多使用在電影欣賞這方面，如《肖申克的救贖》《放牛班的春天》《小鞋子》《貧民窟的百萬富翁》《剪刀手愛德華》等，都是我喜歡給學生觀看的電影。看完電影，我會讓學生談談觀影感受，學生的體驗各有不同，談完感受后我會讓他們看看影評，然后寫成自己的觀影體驗。電影是一門綜合性的藝術，它能給學生帶來不可估量的價值。觀影后的討論，能引導學生深入地思考問題。影評寫作，能讓學生把自己的感悟進行總結歸納，學生通過思考與歸納，找到解決問題的方法與手段，從而在以后的工作崗位中，展現自己。

（三）設置教學情境，培養學生綜合能力

在中職教師進行語文教學時，可以根據不同的內容和學生對于知識的吸收程度，設置教學情境，給學生帶來直觀體驗。例如，教師在為同學講解招聘時，會涉及書寫個人簡歷、求職信、推薦信等，這時，教師可以組織學生開展一場招聘會，讓學生自己書寫簡歷、求職信，在學生中挑選面試人員對學生進行面試。活動結束后，教師可以對學生的優點進行夸獎，對學生存在的問題進行總結。將社會中的面試情境帶入到學生的學習生活中，使學生在學習知識的同時，掌握就業的必備技能，提升學生自身的文化修養，對學生綜合能力的培養，具有重要作用。

四、教師在語文教學中采用行為導向法遇到的問題

（一）教師對行為向導法了解不夠

在中職語文教學實踐中，部分教師對于行為向導法了解不夠，導致在教學中，不能夠進行緊密結合，使學生在課堂上既沒有學習到相關知識，又沒有得到相應的鍛煉，導致教師教學效果有所下降。那么，相應的中職院校應當組織專家為教師們進行講解，提升教師對于行為向導法的認識，使教師能夠將方法熟練地應用到自己的語文教學中。

（二）教師自身素質有待提升

目前，部分中職教師自身素質較差，需要進行提升。學校可以定期開展教師培訓，邀請專家為教師們講解教學方法，并演示教學實驗，經常組織教師召開交流會，從而提升教師自身的綜合素質，提高教師教學水平。

五、總結

綜上所述，行為導向法對中職語文教師教學具有重要意義。在對行為導向法實踐的過程中，教師要對課堂教學環境、教學內容以及教學方法相互結合、運用，致力于學生的自身發展、成長。雖然行為導向法在教學中具有重要意義，但是語文教學是系統的，需要各種方法加以結合，采用多種方法進行教學，讓課堂更加生動有趣。作為一名中職語文教師，在教學中要多關注學生對于知識的實踐情況，開拓學生知識視野，培養學生職業技能，創新學生的思維方式，使學生在以后的就業中具有優勢，并且能盡快適應就業環境。同時，教師在教學中，要不斷反思自己在教學中存在的問題，與同事積極探討培養學生的方法，大膽嘗試各種教學模式，進一步提升中職教師的語文教學質量。

參考文獻

[1]印鳳迎.創新中職語文教學方法，全面優化教學過程[J].現代職業教育，2017（26）.

[2]劉傳富.中職語文教學中行為導向教學的應用研究[J].課外語文，2017（21）.

[3]劉輝文，黃昌文.行為導向教學在中職語文教學中的應用初探[J].課外語文，2017（1）.

（編輯：郭恒）