小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用

徐璞

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于學(xué)生的能力不同，導(dǎo)致學(xué)生課堂掌握知識的程度也有所不同，教師可以通過運(yùn)用層遞式教學(xué)模式，使學(xué)生能夠以自身的能力為基礎(chǔ)，逐步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而高效掌握數(shù)學(xué)知識。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行簡要論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；層遞式教學(xué)模式；應(yīng)用策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過使用層遞式教學(xué)模式，可以使不同學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中均能掌握教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方法。教師根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行能力分層，逐步教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生能夠不斷掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高自身的知識掌握能力，從而使學(xué)生能夠逐層遞進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握與運(yùn)用。

1了解學(xué)生能力合理開展層遞式教學(xué)

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)授課時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，雖然學(xué)生所在班級相同，課堂教授的知識相同，但由于學(xué)生的基礎(chǔ)能力、智力水平以及學(xué)生能力均有所不同，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握情況也不同。故此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中，通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理開展層遞式教學(xué)，將學(xué)習(xí)程度類似的學(xué)生歸為一組，教授學(xué)生能夠快速掌握的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生能夠從低層次向高層次晉升，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如；教師根據(jù)學(xué)生的能力將學(xué)生進(jìn)行分類，學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力中等以及學(xué)習(xí)能力較差等三類，根據(jù)每類學(xué)生的人數(shù)進(jìn)行分組，人數(shù)數(shù)量為5～8個(gè)人，通過將教學(xué)知識的難度進(jìn)行調(diào)整，使每個(gè)類別的學(xué)生均能夠掌握數(shù)學(xué)知識，便于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中獲得成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師以學(xué)生的能力為基礎(chǔ)，合理開展層遞式教學(xué)模式，可以有針對性的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而使學(xué)生能夠高效掌握數(shù)學(xué)知識。

2結(jié)合多媒體教學(xué)豐富層遞式教學(xué)內(nèi)容

教師教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識時(shí)，可以結(jié)合多媒體技術(shù)豐富層遞式教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠有指向性的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)不同層次學(xué)生掌握數(shù)學(xué)教學(xué)知識的能力。教師通過使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以將重難點(diǎn)教學(xué)知識直觀教授給學(xué)生，使低層次的學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如：教師在教授“百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生說出對百分?jǐn)?shù)知識的了解情況，教師以學(xué)生已掌握的知識為基礎(chǔ)，教授學(xué)生了解白分手的概念、意義、讀法以及寫法等知識。教師通過指導(dǎo)不同層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生對百分?jǐn)?shù)知識的學(xué)習(xí)，使所有學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中掌握教學(xué)知識，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師通過結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使學(xué)生快速掌握課程的重難點(diǎn)知識，豐富層遞式教學(xué)內(nèi)容，使各個(gè)層次的學(xué)生能夠掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，從而推動學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

3根據(jù)教學(xué)知識進(jìn)行層遞式課堂提問

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一般是通過課堂提問的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)通過提問可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握。故此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)知識進(jìn)行層遞式課堂地位，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，針對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層提問，有利于學(xué)生在回答問題中建立自信息，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)欲望，從而加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)知識掌握。例如：教師在教授“概率統(tǒng)計(jì)”的知識時(shí)，可以根據(jù)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生通過圖形內(nèi)容了解概率統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識。教師通過針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行提問，問題難度不斷提高，以不同層次的問題使學(xué)生能夠進(jìn)行思考，可以使學(xué)生在解決自身層次問題的基礎(chǔ)上，思考其他層次的問題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師通過根據(jù)教學(xué)知識進(jìn)行層遞式課堂提問，可以加強(qiáng)所有學(xué)生對教學(xué)知識的分析與思考，使學(xué)生在課堂提問中積累解題經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生分析解決數(shù)學(xué)問題的能力。

4依照層遞式教學(xué)布置課程作業(yè)

教師在完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)后，為了加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，應(yīng)當(dāng)按照層遞式小學(xué)內(nèi)容，布置相應(yīng)的課程作業(yè)，從而使學(xué)生能夠更好的掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師依照層遞式教學(xué)模式布置課程作業(yè)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的能力布置相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容，作業(yè)的針對性與指向性較強(qiáng)，從而使學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)效果；其次，教師可以小幅度加強(qiáng)作業(yè)的難度，使學(xué)生能夠在完成作業(yè)時(shí)不斷延伸學(xué)生的能力，便于學(xué)生向高層次學(xué)習(xí)遞進(jìn)；最后，教師可以建立相應(yīng)的獎勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生完成課程作業(yè)的動力，使學(xué)生能夠在完成課程作業(yè)的過程中，加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，從而使學(xué)生能夠有所進(jìn)步。故此，教師通過依照層遞式教學(xué)模式布置課程作業(yè)，可以不斷拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，使學(xué)生能夠在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，不斷提升學(xué)生的知識掌握能力，從而使學(xué)生能夠從低層次逐步向高層次進(jìn)步。

5總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用層遞式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中掌握數(shù)學(xué)知識。教師通過對學(xué)生進(jìn)行分層，合理開展層遞式教學(xué)模式，使學(xué)生能夠根據(jù)自身能力回答教學(xué)問題，完成數(shù)學(xué)作業(yè)，從而提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷提升和進(jìn)步，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。

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