在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

格絨曲珍

摘要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，良好的閱讀能力不僅能夠讓學(xué)生更好地把握整片文章的大意，也是能讓學(xué)生更好地把握文章所要傳達(dá)的感情，而小學(xué)階段閱讀教學(xué)的教育更是對(duì)小學(xué)生有著啟蒙的意義。新課程背景下的文本閱讀，從而閱讀教學(xué)出發(fā)，更加關(guān)注學(xué)生文本語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，在品詞斟句中獲得知識(shí)，提升語(yǔ)文閱讀能力，使學(xué)生獲得基本語(yǔ)文素養(yǎng).那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生巧讀呢？下面本人就這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；學(xué)生；閱讀能力

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀的能力。

孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀知識(shí)體系。教師在教學(xué)過(guò)程中要有敏銳的直覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)所學(xué)文章中的突破點(diǎn)、爆炸點(diǎn)，并點(diǎn)燃導(dǎo)火索，驚起學(xué)生心中的波瀾，深深地吸引學(xué)生。何為突破點(diǎn)、爆炸點(diǎn)呢？就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程存在疑惑或者好奇之處。問(wèn)題一旦解決，又能再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可運(yùn)用多種方式、手段，通過(guò)圖片、音像等教學(xué)手段，全方位，多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。若能巧設(shè)質(zhì)疑，不但能拓展學(xué)生的思維能力，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上為學(xué)生巧設(shè)質(zhì)疑，對(duì)激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪；觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，主要表現(xiàn)在：（一）是語(yǔ)文教師要塑造較完美的自身形象——語(yǔ)言美、道德美、行為美、儀表美。注意讓學(xué)生從教師的良好修養(yǎng)中感受美、接受美、啟迪美，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。（二）是教師范讀和教師指導(dǎo)下的學(xué)生朗讀是提高學(xué)生閱讀能力的主要途徑。語(yǔ)文教師有表情的范讀能把抽象的文字變成形象的語(yǔ)言并通過(guò)語(yǔ)氣的輕重緩急，語(yǔ)調(diào)的強(qiáng)弱高低，節(jié)奏的長(zhǎng)短快慢，將課文所表現(xiàn)的愛(ài)憎感情直接傳遞給學(xué)生，把學(xué)生帶到課文所創(chuàng)設(shè)的意境中去。這樣，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，同時(shí)還能在潛移默化中提高朗讀水平，提高思想認(rèn)識(shí)和素質(zhì)。（三）是教師根據(jù)教學(xué)需要，運(yùn)用科學(xué)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。如《盜火的英雄》課文故事內(nèi)容完整，情節(jié)曲折生動(dòng)，容易激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。但由于古希臘時(shí)期的神話故事，距離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，因此，老師應(yīng)在課前布置學(xué)生收集一些關(guān)于古希臘神話故事或有關(guān)普羅米修斯的傳說(shuō)、詩(shī)歌等資料進(jìn)行閱讀，作為課堂學(xué)習(xí)的有意的補(bǔ)充。課堂上則放手讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語(yǔ)言，品詞析句，感受普羅米修斯的高大形象，從而突破課文重點(diǎn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)，抓住重點(diǎn)詞、句，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

一篇課文或一段話，不能讓學(xué)生放任自流地、平平淡淡念一兩遍就了事，而應(yīng)布置預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，從課文中找出相關(guān)的詞語(yǔ)、句子，這樣就可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力和理解能力。如《琴聲叮咚》一文，它是一篇優(yōu)美的散文，主要寫(xiě)了“我”常常因斜對(duì)面窗口傳出動(dòng)聽(tīng)的琴聲而陶醉，渴望見(jiàn)一見(jiàn)彈琴的人；后來(lái)在樓梯口見(jiàn)到了彈琴的小姑娘的故事。贊美了彈琴的小姑娘的勤奮刻苦和琴技的高超，表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)小姑娘的贊美之情。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我采用以讀代講的方法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，從讀中去理解、感受。比如我先讓學(xué)生在讀課文時(shí)找出描寫(xiě)“我”情感變化的詞語(yǔ)、句子。然后再思考這些詞語(yǔ)、句子表達(dá)了“我”怎樣的情感？學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題讀完課文后，很快就從課文中找出了“悅耳”“欽佩”“羨慕”“感謝”等詞語(yǔ)和“我欽佩這個(gè)彈琴的人”、“我羨慕這個(gè)彈琴的人”、“我感謝這個(gè)彈琴的人”等句子。這樣，學(xué)生就能較快、較準(zhǔn)確地理解掌握課文的主要內(nèi)容和作者所要表達(dá)的情感。

三、抓住作者思路，引導(dǎo)學(xué)生在默讀或朗讀過(guò)程中掌握課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力。

指導(dǎo)學(xué)生默讀課文時(shí)，根據(jù)作者的寫(xiě)作思路，抓住文章的中心，精心設(shè)計(jì)幾個(gè)思考問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去默讀，這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如在教《愛(ài)是什么》這篇課文時(shí)，為了幫學(xué)生理解課文內(nèi)容，我精心設(shè)計(jì)了幾道思考題：①找出描寫(xiě)“我”的特征的詞句，從中可以看出“我”是個(gè)什么樣的孩子？②薩勒老師是如何教“我”理解“愛(ài)”的？③讀了課文，薩勒老師和作者給你留下了怎樣的印象？學(xué)生帶著這些問(wèn)題默讀課文后，教師逐一提出討論，學(xué)生很快就能清楚，課文主要刻畫(huà)了一個(gè)富有愛(ài)心的老師和一個(gè)勤學(xué)好思、熱愛(ài)生活少年形象。

四、加強(qiáng)閱讀積累是培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟能力的基本。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在日常積累，從古至今，概莫能外。哲人的“不積跬步，無(wú)以至千里；不積細(xì)流，無(wú)以成江?！?、“水滴石穿、繩鋸木斷”、“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”等等論述都是對(duì)學(xué)習(xí)積累重要性的精彩寫(xiě)照。

我認(rèn)為，在加強(qiáng)高年級(jí)學(xué)生閱讀積累時(shí)應(yīng)注意把握好三個(gè)方面：（一）是注意引導(dǎo)學(xué)生讀“好”書(shū)。（二）要求他們?cè)谧x書(shū)以后把書(shū)中精彩的段落、句子、詞語(yǔ)摘抄下來(lái)，同時(shí)練習(xí)寫(xiě)讀后感，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活把自己讀書(shū)后的所感所想也記錄下來(lái)。（三）是互相交流營(yíng)造氛圍。在班級(jí)每星期的讀書(shū)課上，要求學(xué)生們踴躍把自己的讀書(shū)收獲、讀書(shū)體會(huì)互相交流，同時(shí)向其他同學(xué)推薦自己已讀過(guò)的認(rèn)為是優(yōu)秀的書(shū)籍，從而營(yíng)造一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍。

五、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生閱讀能力。

學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，才能將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。學(xué)生有了課外閱讀興趣，就會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。有時(shí)，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛罱x書(shū)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣；有時(shí)教師還可以在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。我認(rèn)為，語(yǔ)文教師首先應(yīng)該是一個(gè)知識(shí)廣博愛(ài)讀書(shū)的人，讀書(shū)是他生活中必不可少的一部分。教師在課堂上的妙語(yǔ)連珠旁征博引常常感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀的欲望。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)幫助學(xué)生有目的有計(jì)劃制訂個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃，定期或不定期地檢查學(xué)生讀書(shū)計(jì)劃落實(shí)的情況，適當(dāng)舉辦讀書(shū)之類的活動(dòng)，如讓同學(xué)向大家介紹自己喜歡讀的一本書(shū)或介紹書(shū)中喜歡的一個(gè)人物；有時(shí)讓學(xué)生朗頌一篇自己喜歡的文章……我想，到那時(shí)，同學(xué)們會(huì)沉浸在書(shū)海中，一起分享閱讀的快樂(lè)。從而有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣和自然而然、無(wú)形之中就提高了學(xué)生的閱讀能力。