小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生“自主探究”精神的培養(yǎng)方法

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，對小學(xué)生“自主探究”精神的培養(yǎng)成為教育領(lǐng)域的熱門話題，而層出不窮的培養(yǎng)方法也為提升小學(xué)生“自主探究”精神提供了重要幫助，本文淺析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生“自主探究”精神的培養(yǎng)方法，以期也能為小學(xué)語文教學(xué)改革提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；學(xué)生“自主探究”精神；培養(yǎng)方法

所謂“自主探究”精神，其實是一種總稱，其包含的內(nèi)容非常多，也非常雜，涉及語文教學(xué)的方方面面，并始終作為指導(dǎo)語文教學(xué)工作的重要指標(biāo)，因此，本文從“自主探究”精神的含義探究出發(fā)，探究培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生“自主探究”精神的必要性和相關(guān)的培養(yǎng)方法，具體如下。

一、 培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生“自主探究”精神的必要性

（一） 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生“自主探究”精神還有待提高

主要原因有二。第一，小學(xué)生不具備基礎(chǔ)的語文能力，聽、說、讀、寫尚還存在不小的困難，所以需要采取有效措施，培養(yǎng)學(xué)生的“自主探究”精神，以夯實學(xué)生的語文聽、說、讀、寫能力；第二，“自主探究”精神的培養(yǎng)要從娃娃抓起，只有這樣才能讓其收獲一個好開端，對其以后的語文學(xué)習(xí)十分有利。

（二） 小學(xué)“自主探究”精神的培訓(xùn)仍然受到應(yīng)試教育的束縛

應(yīng)試教育大環(huán)境下，“一切向成績看齊”似乎已經(jīng)成了教育界不成文的規(guī)定，但小學(xué)語文的核心教育目標(biāo)也被因此忽略，為盡快擺脫應(yīng)試教育對小學(xué)語文教學(xué)的影響，率先培養(yǎng)學(xué)生的“自主探究”精神是最有效的辦法。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生“自主探究”精神培養(yǎng)方法

（一） 被動學(xué)習(xí)化為主動學(xué)習(xí)

1. 改變教師的教學(xué)觀念

大部分的小學(xué)語文教師都以考試成績作為衡量教學(xué)水平高低的重要指標(biāo)甚至是唯一指標(biāo)，但是小學(xué)語文背誦的知識比較多，如果繼續(xù)堅持“以教師為中心”教學(xué)觀念，勢必會讓學(xué)生陷入重復(fù)背誦的學(xué)習(xí)泥沼，嚴(yán)重影響學(xué)生的“自主探究”過程，因此必須改變教師的教學(xué)觀念，牢固樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念。

2. 改進(jìn)教師的教學(xué)方法

采用傳統(tǒng)的“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)方法雖然能在短時間內(nèi)看到較好的教學(xué)效果，但卻不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不要說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。所以小學(xué)語文教師應(yīng)積極改進(jìn)自己的教學(xué)方法，例如分組合作教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項目教學(xué)法、活動教學(xué)法等等，突出學(xué)生的課堂主體地位，從而培養(yǎng)學(xué)生的“自主探究”精神。

3. 鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心是培養(yǎng)其“自主探究”精神的重要基礎(chǔ)和前提，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)語文的學(xué)習(xí)價值，能夠跟上甚至超過教師的教學(xué)進(jìn)度，能夠在背誦的基礎(chǔ)上理解，能夠在理解的基礎(chǔ)上更好的記憶，為了達(dá)到這樣的教學(xué)效果，教師要不斷鼓勵學(xué)生，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（二） 培養(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣，為創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)

1. 善于從現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)

學(xué)習(xí)語文的過程就是從語文知識發(fā)現(xiàn)生活真理的過程，在教學(xué)過程中，教師要以“引導(dǎo)者”和“啟發(fā)者”的身份不斷引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣和能力，并通過語文知識描述和概括這些生活細(xì)節(jié)，從而在這樣的良性循環(huán)中培養(yǎng)學(xué)生的“自主探究”精神。

2. 勤于思考，善于總結(jié)

勤于思考和善于總結(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本素養(yǎng)，有很多看似簡單卻又奇妙無比的語文知識，其中卻蘊含著深刻的人生哲理，小學(xué)語文知識比較簡單，學(xué)生只要勤于思考，并總結(jié)語文規(guī)律，記住語文知識間的對應(yīng)關(guān)系，就可以形成自己的學(xué)習(xí)思維，繼而培養(yǎng)“自主探究”精神。

（三） 激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣

1. 教學(xué)過程要循序漸進(jìn)

教學(xué)過程中循序漸進(jìn)，先利用較為簡單、有趣的知識激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再逐漸擴展教學(xué)內(nèi)容，例如在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以由簡單的拼音教學(xué)開始，延伸到字、詞、句教學(xué)；然后，教給學(xué)生一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，例如合作學(xué)習(xí)法、任務(wù)學(xué)習(xí)法、思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法等有利于開發(fā)學(xué)生智力，提升學(xué)生思維能力的學(xué)習(xí)方法。

2. 語文閱讀寫作要多給學(xué)生實踐的機會

語文閱讀寫作是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的“自主探究”精神，就必須在教學(xué)過程中多進(jìn)行語文閱讀練習(xí)和寫作練習(xí)，給學(xué)生更多實踐語文知識的機會，并在知識實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

3. 以任務(wù)教學(xué)法為例培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任務(wù)教學(xué)法即以任務(wù)為課堂知識載體，讓學(xué)生自主探究，從而在發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)自己的知識探究能力。實際教學(xué)過程中，教師可以某一篇文章為一項“任務(wù)”，并采用“闖關(guān)答題”的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就文章內(nèi)容入手，在不同的“關(guān)卡”中設(shè)置不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生“自主探究”精神培養(yǎng)工作是一個漫長而艱苦的過程，需要各位語文教師以堅定的教學(xué)信心應(yīng)對可能出現(xiàn)的各種教學(xué)困難，總的來說，“自主探究”精神培養(yǎng)方法的制定工作應(yīng)從教師和學(xué)生兩方面著手，上述中提出的幾項培養(yǎng)方法只是筆者的淺見，更多更好的培養(yǎng)方法還需要不斷探索和發(fā)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 董宏昌.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)[J].都市家教月刊，2015（2）.

作者簡介：

吳其虎，福建省南平市，福建省建甌市芝山街道中心小學(xué)。