高中數(shù)學課堂生活化教學模式探究

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，課堂教學與生活關(guān)聯(lián)實現(xiàn)學生主體能動性的調(diào)動成為教學改革的一大指導方針。數(shù)學學科源于生活，服務(wù)于生活，在高中數(shù)學教學中理應(yīng)做好課堂生活化教學模式的引入，課程教學契合學生生活實際，提升高中數(shù)學課堂教學有效性。本文主要就高中數(shù)學課堂生活化教學模式進行探討，以期更好地推動高中數(shù)學教學。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；課堂生活化；教學模式；探討分析

數(shù)學作為高中階段的基礎(chǔ)學科，在學生數(shù)學素養(yǎng)、數(shù)學思維培養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。素質(zhì)教育背景下的高中數(shù)學教學更注重實際問題的解決，注重與日常生活問題的關(guān)聯(lián)。高中數(shù)學教學帶有很強的抽象性與復(fù)雜性，而嘗試課堂生活化教學模式可以變抽象為具體，數(shù)學理論知識講解聯(lián)系學生日常生活，實現(xiàn)學生數(shù)學課堂學習熱情的激發(fā)。開展生活化的數(shù)學課堂教學更能帶動學生數(shù)學實踐能力的提升，學以致用解決生活實際問題。因此探究高中數(shù)學課堂生活化教學模式具有現(xiàn)實必要性。

一、 高中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀引發(fā)的思考

雖然素質(zhì)教育理念深入人心，素質(zhì)教育改革取得部分成效，但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，我國高中數(shù)學課堂教學局限性也越來越明顯。教師在教學中側(cè)重知識理論的傳授，忽略了知識理論與實際問題間的應(yīng)用關(guān)聯(lián)，課堂教學模式單一呆板，填鴨式教學模式嚴重挫傷了學生課堂表達及數(shù)學探究創(chuàng)新的積極性。而固化的教學理念也導致教學模式的僵化，教學手段單一，課堂教學實效低。高中數(shù)學教學在一定程度上演化為知識重點的灌輸與無休止的題海戰(zhàn)術(shù)，高中數(shù)學教學嚴重脫離生活實際，學生數(shù)學學習興趣不高，生活數(shù)學關(guān)注意識弱。高中數(shù)學教學也陷入死記硬背、生搬硬套的誤區(qū)。基于此，引發(fā)教學工作者高中數(shù)學課堂生活化教學模式推廣實施的思考。

二、 高中數(shù)學課堂生活化教學模式

（一） 情境導入生活化，激發(fā)學生興趣

高中數(shù)學教學要想避開枯燥呆板的教學雷區(qū)，必須關(guān)注學生興趣的激發(fā)，借助生活化的情境導入課程，讓學生積極主動地參與到課堂數(shù)學學習互動中。數(shù)學學科自身的邏輯性與抽象性特征也對生活化案例的引入提出了內(nèi)在需求。生活化的情境導入，數(shù)學中抽象的概念在生活經(jīng)驗中以具象體現(xiàn)，激發(fā)學生學習探索興趣，引導其短時間內(nèi)理解數(shù)學概念及定理的含義，并學以致用。例如在學習“概率”這部分知識時，教師可以選取生活中的案例導入課程教學，選取生活中大家比較熟悉的彩票、骰子游戲，概率的學習自然不陌生。教師通過彩票的中獎幾率的分析，空中拋硬幣正反面出現(xiàn)次數(shù)、骰子點數(shù)等作為教學情境案例，引發(fā)學生概率事件的思考。學生在接受新知識時因為有生活熟悉案例的關(guān)聯(lián)，消除新知識學習的陌生感，而選取學生熟悉的生活案例，契合教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習積極性，其思維始終處于活躍狀態(tài)，促進新知識的學習。

（二） 教學內(nèi)容生活化，創(chuàng)新學生思維

數(shù)學作為基礎(chǔ)學科，學生經(jīng)歷了小學、初中階段的數(shù)學啟蒙鞏固學習，進入到高中階段，其更應(yīng)該提升自己的數(shù)學學習意識和自我探究的能力，能掌握數(shù)學定理與概念，掌握數(shù)學解題思路與規(guī)律，真正學以致用。數(shù)學學習內(nèi)容的生活化處理，帶動學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學生自覺融入到數(shù)學課堂問題探究中。教師運用生活化的素材，選用生活化的教材實例，教學內(nèi)容生活化，組織不同形式的生活化教學活動。學生在課堂中參與活動互動，在學習中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，讓學生在數(shù)學探究中保持足夠的熱情，提升自身的數(shù)學學習能力，實現(xiàn)學科知識的把握鞏固，實現(xiàn)“小課堂，大社會”數(shù)學學習氛圍的營造。同樣是概率知識的教學，教師可以適當改編教材，契合學生生活實際：一個盒子裝有4個中獎券和5個謝謝的券，假設(shè)任取一張券，那么中獎的概率是多少？而不中獎的概率是多少？通過課堂趣味小實驗，有效引導學生對概率問題進行探討。同時引入學生相關(guān)的話題：調(diào)查顯示經(jīng)常玩電子產(chǎn)品的學生比少接觸電子產(chǎn)品的學生近視率高32%。這些都是與學生息息相關(guān)的問題，通過與生活案例，生活課題的結(jié)合，導入到課程學習中，實現(xiàn)生活化教學，而在這一引導探討的過程中讓學生用概率來解釋，達到了課程教學的目的。生活化的實操展示，生活化問題的解答，學生完全參與到課堂學習與互動中。

（三） 教學方式生活化，學生主動探究

從傳統(tǒng)的填鴨式教學模式中擺脫出來，引入生活化教學模式，不能忽略的是要做好教學方式的生活化轉(zhuǎn)變。教師在教學中基于學生熟悉的生活問題建構(gòu)教學情境，引導學生主動探究，分析并解決問題，學生在實踐實操中提升數(shù)學知識學習的主動性，也認識到高中數(shù)學學科學習的意義。教學方式生活化，小組探討，合作交流，讓學生主動探究，自覺將數(shù)學知識學習與生活實際相關(guān)聯(lián)。例如在組織正態(tài)分布這部分教學時，教師以班級學生數(shù)學成績的整體分布作為情境，高分數(shù)及低分數(shù)人數(shù)較少，中等分數(shù)人數(shù)最多，用曲線表示就是中間高，兩頭低。現(xiàn)在要選取一部分學生參加數(shù)學競賽，400名高中生按照成績分5組，最終如何分配選取？學生以小組為單位，探討分配方案，在分配探討中掌握正態(tài)分布的知識。教學方式的生活化多種多樣，在日常的數(shù)學課堂教學中，教師必須堅持生活化的意識，主動創(chuàng)新教學方式，在教學中實現(xiàn)與生活的結(jié)合，讓學生在生活化教學方式的引導下進入知識的探究學習中。

（四） 數(shù)學實踐生活化，學生學以致用

在高中數(shù)學課堂教學中實施生活化教學模式，必須做好實踐的生活化處理。生活中處處有數(shù)學，這些都是實踐生活化處理的突破口。教師選用生活化的問題，讓學生在實踐中深化數(shù)學知識的學習，學生在生活化問題的解決中，也鍛煉提高自己的觀察能力，能主動發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，思考生活現(xiàn)象背后的數(shù)學體現(xiàn)。從而提高自己的數(shù)學解題能力。例如在講解函數(shù)這部分時，教師可以讓學生拿一張紙，對折，然后再對折，再對折，形成一個標準的指數(shù)函數(shù)模型。Y=2n（n為對折的次數(shù)，y是折后的紙張數(shù)）。在這樣的實操引導下，學生意識到原來生活中蘊含著趣味的數(shù)學知識。教師也可以借助銀行貸款利息計算組織指數(shù)函數(shù)學習。貸款利率、貸款數(shù)額、貸款年限等組成指數(shù)函數(shù)。這樣生活化問題的解決，讓學生獲得數(shù)學實踐訓練，幫助其深刻理解抽象的數(shù)學知識及概念，真正學會用數(shù)學理論知識解決生活實際問題。

高中數(shù)學課堂教學任務(wù)重，難度大，要想提升課堂教學有效性，必須契合學生實際，堅持生活化的教學模式，教學與學生生活密切關(guān)聯(lián)，以生活化為指導，做好教學導入、教學實施的生活化處理，實現(xiàn)高中數(shù)學教學質(zhì)量的優(yōu)化提升。

作者簡介：

王慶玲，江蘇省昆山市，昆山震川高級中學。