加強英語課堂互動，打破英語課堂沉默的研究

摘要：初中英語課堂沉默目前已越來越普遍，這種現象已嚴重影響了課堂教學效果，本文重點分析了初中英語課堂沉默的原因，探討了如何加強英語課堂互動，打破英語課堂沉默的策略。

關鍵詞：初中英語；課堂沉默；課堂互動；課堂效率

上英語課時，經常有這樣的現象，教師在講臺上講的聲情并茂、神采奕奕，可學生卻似懂非懂，昏昏欲睡，這就是我們常說的課堂沉默，目前英語課堂沉默已嚴重影響了我們的課堂教學效果，同時也影響了學生的英語表達能力。然而經過分析我們發現造成英語課堂沉默的原因有很多：例如：學生不知道答案；他們聽不懂問題；答案不確定；或者他們正在思考中；不愿回答等等。那么，如何使沉默的課堂變得生動有趣，使學生都能積極參與到課堂中去，并能主動地用英語交流，便成為擺在我們面前的難題。本文主要從以下幾點進行探討：

一、 學生方面

1. 部分學生英語基礎薄弱，興趣不濃，自信心不足

我們目前所用的冀教版新教材強調小初銜接，有的同學在小學階段英語知識掌握就不好，進入初中以后，由于課堂內容多，容量大，導致這部分同學無法適應初中大容量、快節奏的英語教學，上課聽不懂，因此只能保持沉默。

2. 學生的學習動機不同

學習動機是影響學生學習的一個關鍵因素。如果學生有較強的學習動機和明確的學習目標，認真的學習態度，那么在上課時他們就會積極配合老師，會勤于思考，積極回答問題，從而取得良好的教學效果；反之，他們就會消極沉默。

3. 課堂氣氛對學生會有不同的影響

學生的沉默會導致課堂氣氛沉悶，同時沉默的課堂氛圍也會造成學生的沉默，這兩者相互影響。上課時若教師只注重講授知識而不去調動課堂，教師的講課形式死板單一，就無法調動學生的積極性，就會使學生感覺英語學習枯燥無味，因此他們對所學內容不感興趣，不愿意參與課堂教學，不愿進行交流和互動，因此這又進一步導致了課堂的沉默。

二、 教師方面

1. 教師的提問方式對課堂氛圍有直接影響

教師的提問方式對課堂沉默現象有一定的影響；有時提問的問題太難，學生回答不上；有時學生對問題內容所知太少，只能保持沉默；有時學生對所問問題不感興趣，不愿回答，所以他們寧愿選擇沉默。

2. 老師的評價策略會影響課堂氛圍

當學生回答完問題后，老師的評價方式會直接影響學生的參與度。恰當的評價能夠鼓勵和調動學生的積極性；而不當的評價也會挫傷他們的積極性，進而會導致他們沉默。有時他們回答的內容也許是對的，但形式或發音可能不太準確，如果教師不斷地糾錯，就會傷害他們的自尊心。老師過高的要求有時會抑制學生的參與，面對挑戰他們選擇了沉默。

3. 沒有給學生充足的時間做準備

提問后沒有給學生足夠思考的時間，由于害怕回答錯誤后被人嘲笑，學生便選擇了沉默。在問卷調查中，許多學生反映，老師提問后，特別是提出一些需要思考和討論的話題后，等待答問的時間不夠，因此，他們便保持沉默。

總之，沉默往往會影響教學效果，削弱學生英語學習的積極性，為此，我認為我們應該從以下幾方面著手去打破課堂沉默：

三、 打破課堂沉默的對策

1. 改進我們的提問和評價方式

在上課的過程中，我們的課堂提問要目的明確，要把握好問題的難易程度，所提問題必須要能激發學生的興趣，提出問題后，我們應給學生充分思考的時間，同時我們還應注重提問的有效性，我們要通過提問去調動學生的積極性和主動性，活躍課堂氣氛，進而去打破課堂沉默，同時，要對學生的回答做出正確的評價和反饋。

2. 激發學生的學習動機，建立和諧的師生關系，為課堂營造寬松的氛圍

眾所周知，學習動機會影響學生的學習態度、學習興趣和學習成績，因此，我們要想盡一切辦法去調動學生的學習動機，讓他們能積極地參與到英語課堂教學中來，同時在教學過程中我們一定要建立和諧的師生關系，營造寬松的課堂氛圍，讓學生輕松愉快地學習，當學生學習遇到困難時，我們要用耐心和愛心去幫助他們克服困難，幫助他們樹立自信，并培養他們的英語學習興趣。

3. 利用一切現代化教學手段，來吸引學生的學習興趣，打破課堂沉默。

隨著科技的發展，教學手段變得新穎而且多樣化，有生動的畫面、逼真的圖像、同時還伴有趣的聲音及簡單的英語場景，這些現代化的教學工具能將學生的視覺、聽覺等感覺充分地調動起來，從而有效地增強了學生的英語學習興趣。如在講初中第一冊第六單元Lesson 46 Lets go to the zoo！一課時，在學習What are they doing？句型時，我先用Flash設計了許多動漫圖片，然后讓學生學習圖片中有什么動物，他們都在干什么？不斷練習“What is the...doing in the zoo？”這樣，邊說邊練，學生熱情高漲，極大地吸引了學生的注意力，使無趣的課文知識變得生動、有趣，從而使學生思學、樂學，提高了課堂效率。

4. 加強課堂互動，使學生的情緒與課堂教學節奏相適應

初中生有時比較情緒化，時而情緒低落、煩躁驚恐，時而熱情洋溢，情緒高漲，作為老師我們就應學會及時調整教學節奏。盡可能地創設熱情洋溢、歡快喜悅的課堂氛圍，在課堂中穿插一些趣味性的東西，如唱英文歌，玩游戲等。通過歌曲、表演、游戲等教學活動來活躍課堂氣氛，從而遠離沉默的課堂。

總之，課堂教學是師生情感交流的重要途徑，作為英語教師我們要掌握每一名學生的心理特征以及性格特點，幫助他們克服情感上的障礙，使他們積極地參與到課堂教學當中，變沉默課堂為活躍課堂。

參考文獻：

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[3]黃艷.激發學生學習動機[J].教學與管理，2004（36）.

作者簡介：

曾衛霞，甘肅省酒泉市，甘肅省酒泉市第二中學。