如何通過培養學生運用語言的能力來提升其英語思維

摘要：隨著社會的不斷發展，人民生活水平的不斷提高，大眾對于教育界的要求也隨之提升。近年來，由于新課改的實施，使我國對于高中英語的教學理念以及教學目標都發生了巨大變化，高中英語教師面臨著前所未有的挑戰。因此，本文將針對在高中英語教學中如何提高學生的運用語言能力進行分析，指出存在的問題，并提出有效改進措施，旨在幫助教師進行教學以全面提升學生的英語思維。

關鍵詞：高中英語教學；提高，語言運用

一、 前言

新課標指出，高中生進行英語學習的最終要求是能夠將其熟練運用。所以教師的任務不再單單是幫助學生提高學習成績，而是在此同時，幫助學生提高識別語氣環境的能力，以及熟練運用語言的能力，使得學生不再出現“紙上談兵”“高分低能”的情況。

二、 高中英語教學的現狀

（一） 教學目標偏離

在當今的英語教學中，大部分英語教師由于“應試教育”的影響而過分地注重學生考試成績，為了提高學生的成績而將知識硬塞進其腦中，進行

“填鴨式”教學。新時代的英語教學目標注重于學生“聽說讀寫”的全面發展，但往往多數教師會將重點放在對語法以及句式的講解中，久而久之，學生得不到實際鍛煉，也就無法提高對語言的運用能力。

（二） 教學模式傳統

傳統的教學模式是“師生授受”，也就是教師單憑一支粉筆和一塊黑板將復雜的英語知識傳遞給學生，但英語是一門活躍性較強的學科，單靠教師的講解是無法展現其美妙的。而且，傳統的教學方式過于古板枯燥，長此以往，學生也會失去對英語的學習興趣，甚至抵抗學習英語。

三、 如何正確地提高學生的語言運用能力

（一） 教師明確“以人為本”的教學理念

新課標改革下的英語學習基本理念是：重視基礎教學，搭建練習平臺；提供足夠選擇，適應學生需求；優化教學模式，培養自學能力；關注學生生活，注重素質培養；完善評估系統，促進學生成長。根據上述理念可得知，若要提高學生的綜合能力，首先教師應該有正確的教學觀念，明確以人為本的基礎方針，將課堂最大化地交還給學生，使其有鍛煉的平臺。

（二） 教師優化傳統的教學方式

當代的高中生處于活潑好動且具有好奇心的年齡段，所以傳統的教學方式并不能引發其對學習的興趣。學生對學習沒有興趣，自然也就不會進行自主學習和提高自身能力。所以教師應該適當地優化教學方式。比如在講解建筑時，教師可以提前通過網絡收集相關文件，然后在上課時將其播放給學生進行觀看，并且要強求學生對其進行英文描述。這種方式，不僅能提起學生對知識的興趣，也能鍛煉學生的表達能力。還可以借助英語演講等方式提升學生興趣，My family has three people，my mom，dad and me. We went to the park on weekends and had heavy rains，but we were very happy.簡單的幾句話，對于高中生來說沒有難度，但說出來卻不容易，教師應引導學生從簡單的對話開始，日積月累達到理想的口語效果。

（三） 重新定位教學目標以及內容

新課標改革中明確指出：教學目標要適用于全體學生，教學條件要滿足學生的基本需求。所以，這也就要求教師要相對應地改變教學目標，將“聽見”改成“聽懂”，將“死記硬背”改成“理解記憶”，將“應試學習”改為“全面發展”。同時，教師的教學內容也應該適當地做出改變。比如，不再專注于對語法的講解，可以在不耽誤教學進度的前提下延伸課外知識，豐富學生的視野。

（四） 為學生鍛煉口語提供環境

根據目前我國高中生學習英語的現狀來看，多數學生的考試成績十分優秀，但口語能力卻一般，甚至是很差。而此種情況的出現，大多數因為學生得不到鍛煉的機會。所以，教師可以定期舉行課前演講，根據學號要求學生在課前一次講一段英文故事或是文化知識。再者，條件允許的學校也可以安排學生進行演劇大賽或是演講大賽，提供此種平臺來鍛煉學生的口語能力。

（五） 引導學生培養讀的意識

首先要注意的是，此處的“讀”并不單只讀教材中的課文或者單詞，而是除此之外的課外讀物。比如，高中學校通常會組織學生訂閱報紙，而在這些報紙上大多數都會有簡短的英語小故事，教師可以早自習時帶領學生進行閱讀，或者教師可以以班級為單位，設定“英語角”，并組織學生將自己的英語課外讀物帶到學校，在課余時間與其他學生進行交換閱讀。

（六） 建立可以鍛煉聽力的平臺

在新課標改革下的英語教學要求中，對于學生聽力的鍛煉也是十分重要的。然而，現今大多數的學校在對學生進行聽力教學時，只是播放教學中的磁帶，所以造成資源短缺的情況。此時，教師可以下載簡單短小的歌曲或者童謠，在上課時放給學生聽，并要求其寫出聽到的歌詞；或者教師也可以下載簡短的英文動畫或是電影片段，要求學生在不看字幕的情況下寫出臺詞。這些方法不僅能鍛煉學生的聽力水平，也可以使學生的注意力得到提升。

四、 結語

綜上所述，由于新課標改革的出現，教育部門對于高中英語的學習目標做了相對的改進，不再著重于對學生學習成績的過分要求，而是將注意力轉向學生對于英語的使用能力。所以，這也就對我國的英語教師提出了更高的教學要求。因此，廣大高中英語教師應該認真貫徹新課標的理念與教學思路，提高自身專業素質，改變傳統的教學方式，幫助學生提高運用語言的能力。

參考文獻：

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作者簡介：劉海波，吉林省延邊朝鮮族自治州延吉市，吉林省延邊第二中學。