化被動為主動

摘要：為了更好地激發學生的創造力和自主學習能力，本文針對“學生主體”目標下初中物理的實驗設計進行闡述。

關鍵詞：學生主體；初中物理；實驗設計

中學生年齡偏小，處理事情不成熟。而且傳統教育就是那種老師把自己知道的東西全部復制到學生腦子里，學生處于被動接收狀態，這樣的教育環境下，學生們缺乏創造性和自主性。經常有那種高分狀元，試卷都能答對，但是實踐能力極差，自己都沒法照顧自己，成了“書呆子”。這種現象不在少數，在前幾年這樣的人還會被分配工作甚至成為國家高官。但是隨著社會進步和教育體制改革。人們的觀點看法也有了很大變化。社會發展越來越重視實用性人才的培養，各高校也加速培育實用性人才來填補社會脫節的空白。而中小學的教育體制改革也是朝這方面發展的。我們都知道，好習慣是慢慢養成的，是一點一滴積累而成的。所以中小學尤其是中學生是培養學生動手能力和自主能力的重要一環。基于此，教育體制的改革是勢在必行的。至于變革的方法，改變傳統教育模式的被動灌輸改為學生主動求知、將傳統課堂里面的教師為主改為嘗試學生為主，教師發揮輔助作用。我認為，這就是教育改革，激發學生自主性以及培育實用性人才的最簡方法。

一、 激發學生自主性

物理，對于很多初中生都是噩夢般的存在，想象一下，語文、數學、英語和文綜都優秀的時候，物理來了一個不及格，你想想那種心情。因為物理的困難，讓很多中學生放棄學習物理，造成了成績的“殺手”。所以我們就更加需要進行物理課堂改革，來幫助“殺手”變成學生都喜歡的學科，感受到物理的魅力。單純的說教只會讓學生覺得枯燥甚至厭惡，所以要讓同學們自己動手，這種“動手”不同于傳統意義上的實驗，就是老師做一步學生跟一步，全然不同，老師不用有太多的要求和限制，讓學生自己思考，老師做簡要指導就好。

例如：在學習《力學》這一節時，有一個測摩擦力的實驗中，老師可以提前告訴學生下節課要做實驗，提前預習課本，下節課去實驗室做實驗，自行取器材，自己做實驗，老師為指導。下課前留時間來交流心得。在做實驗時，學生自己去取器材，器材包括測力器、一個斜坡體，一塊砝碼，一塊玻璃和砂紙，通過改變物體表面的粗糙程度來觀察摩擦力的變化，得出結論。教師充分發揮指導作用。教師可以到個人處檢查工具拿的是否對，給出適當提醒。做實驗時，學生自己測量摩擦力，不僅是得出了結果，還會“開發”出許多不一樣的想法，進而對物理產生探索興趣。下課前做交流總結，還可以互相交流自己發現的其他測量方法。這種情況下學生的活動大多都是自己完成，有利于激發學生的創造力和自主性。

二、 打開物理大門，獨立探索新知

物理屬于理科，這個大家都知道的。其實理科的東西都是一套一套的，都是一環扣一環的。這也就是為什么所謂的“學渣”上物理課像聽天書，而“學霸”聽課高效，做題如飛。這里就有一個非常重要的也是常說的“入門”，但是找到這個物理的大門可是非常不容易的。如果把物理的大門比作一個寶藏，那么老師的教導就是尋寶路上的地圖，為尋寶人也就是學生提供路徑，而打開寶藏的秘密都是掌握在學生自己的手上。而這個鑰匙我認為就是學生自主學習的能力以及勤奮好學的精神。人的思維都是不一樣的，所以每個人的想法都不一樣。這也是同一個課堂不同成績的原因。被動的灌輸知識，有些人是灌不進腦子里的，尤其初中生，正是調皮搗蛋的年紀，被動地灌輸給學生知識根本就是無用功，讓學生們主動求知才是正道。

例如：在初中物理課本中，有一章是關于《電》的，其中有一個實驗是讓電池串聯，并聯來點亮燈泡。這個實驗需要兩個燈泡盒、兩節一號電池、導線若干，小燈泡一個和一個燈泡架。這個實驗相對來說是簡單的，所以很多老師都習慣于自己演示，學生看一遍就好，其實好多同學都表示，看一遍幾乎等不到下課就沒有印象了。而且老師的演示會讓同學們覺得很簡單，然后造成一種莫名的自信。就拿這個實驗來說，這個實驗看似簡單，如果實際操作會有很多問題，這些問題千奇百怪，就像有些同學的燈泡不會亮，這就有很多原因，燈泡壞了、導線連接不緊、電池有問題等，這些衍生出來的問題會激起學生新一輪的思考，反復求證帶來的不是煩躁，而是覺得有趣，尤其是最后成功的時候的自豪感，真的是無法言表的。

三、 結束語

時代的進步推動著教育改革，這是歷史的必然。教育的變革推動社會的發展，這是社會進步的必須。時代的發展與教育進步是不可分離的。而時代的發展，必然是舊制度的消亡和新制度的出現。也就是“學生主體”替換“教師主體”；從學生的被動接受轉換為主動探索。雖然方式發生了變化，但是目的是不會改變的，都是為了培養實用型全能人才，促進科技進步與社會發展，促進教育體制的完善。讓每一個學生臉上被作業壓出的陰霾變為

在臉上開出的花朵，讓每一個學生即使在課業任務繁重的情況下，也不失本心。在物欲橫流的現實社會中，也能夠保留赤子之心。積極地學習，樂觀向上健康地成長。

參考文獻：

[1]劉忠在.初中物理教學中學生主體意識的培養[J].陜西教育：教學版，2009（1）：98-99.

[2]宋琳.初中物理教學中學生主體參與演示實驗的實踐探索[D].南京師范大學，2011.

作者簡介：趙火慶，江蘇省常州市，金壇區堯塘中學。