以情景教學法為例分析小學語文教材的教學方法

摘要：在素質教育深入發展的今天，新課程教學標準對小學語文教學活動提出了新的教學要求，結合語文教材，應通過情景教學法增強學生的語文學習體驗。文章首先簡單介紹了情景教學法的概念，并且就如何利用情景教學法在小學語文教學中展開討論，旨在充分挖掘小學語文教材中的內涵價值，促進小學生的語文學習。

關鍵詞：情景教學法；小學語文教材；價值；策略

小學語文是培養學生價值觀的一門學科，怎樣充分挖掘小學教材中的內涵本質，發揮其根本價值，提高小學生的語文素養已經成為當前小學語文教師值得深究的課題。隨著新課程改革如火如荼的發展，情景教學法作為一種新型的教學模式已經普遍出現在各項學科教學課堂中。借助情景教學法還轉小學語文課堂教學，以此來提高小學語文教學的有效性，充分發揮小學語文教材的實效性。

一、 情景教學法概述

情景教學法是當前一種較為新穎的教學模式，其通過語言、圖像、物體以及音樂等形式，為學生創設出與課文內容相關的真實情景，激發學生的學習興趣。生動形象是情景教學法的幾個重要特征，通過生動的語言以及形象的肢體動作增強課堂教學的感染力，使學生有一種身臨其境的感覺。在教師所創設的情景中進行學習，可以強化學生對課文內容的理解，進而進一步地體會課文中的思想感情，增強學生的認知能力、審美能力，充分發揮課堂教學價值。

二、 關于通過情景教學法開展小學語文教學的幾點思考

1. 借助語言藝術、開展想象情景教學

較高水平的語言藝術可以提高自身教學的有效性，而想象力是語文素養的一個重要組成部分，語文教師可以借助課堂教學語言，激發學生的想象力與創造力，引導學生通過想象感受語文課文中的相關情景，促進自身的語文學習。通過語言進行課程導入是情景教學中比較簡單但也是比較復雜的一種方法，空洞乏味的語言無法激發學生的語文學習興趣，也無法充分體現語文課文的內涵本質，因此，就是要通過優美生動的語言來烘托以及培養相關的課堂感情，學生在教師的語言引導下，感受課文中的文字內涵以及深度。小學生具有豐富的想象力與創造力，在老師的引導下，通過想象來感受課文中所描述的畫面以及所想要表達的情感。比如說在學習《狼和鹿》這部分內容時，當看到題目，小學生可以結合自身的認知，在腦海中想象出狼的形象以及鹿的形象，在講述生氣勃勃的凱巴伯森林以及在林間嬉戲的鹿這個場景時，教師可以采用輕快并且生動的語調，讓學生由此感受到其中的歡快，而在講跟在鹿身后的狼時，就可以采用急迫并且粗獷的聲音，學生由此感受到狼的可怕。在之后的人類捕殺狼、鹿大量繁殖、森林遭到破壞時亦是如此，使用不同的語音語調以及語言，引導學生感受自然規律以及生態平衡的重要性，進而反思人類的行為是否恰當。其中的所有場景都是學生根據教師的語言變化自行想象出來的，進一步強化了學生對課文內容的理解。

2. 有效融合音樂、增強氛圍渲染

音樂也是情景教學法的一個重要方式，音樂作為一種文學藝術的存在形式之一，其與文學之間存在著必然的聯系。由此看來，音樂在一定程度上就是文學的另一種表達，基于此，語文教師可以將音樂有效融入語文教學中，由此營造良好的課堂學習氛圍，增強語文課文內容的渲染力。比如說在學習《憶江南》這部分內容時，教師首先要清楚《憶江南》描繪的是江南的美好景色，春回大地、紅日映照、江水碧綠充分展現了江南春天的勃勃生機，表達了作者對如詩如畫般江南風光的贊美之情以及懷念之切。因此，教師可以播放一些婉轉悠揚的古典音樂或者是清新的江南小調，給學生營造一種如詩如畫般的情景，引導學生在如此愜意的氛圍中感受江南的魅力之所在，進而充分體會到作者對江南的贊嘆。通過音樂增強氛圍渲染，讓學生有一種身臨其境般的感覺，進而引導學生更好地感受詩詞的美感，在提高學生對本首古詩的理解欣賞能力的過程中，培養學生的審美情趣，提高小學生的審美能力，為提高小學生的語文素養奠定良好的基礎。

3. 多媒體情景創設、增強語文學習體驗

正所謂實踐出真知，為了進一步增強學生對語文課文內容的理解與記憶，教師可以借助現代多媒體教學設備，結合語文內容以及小學生的語文學習特點，通過創設教學情景，增強學生的語文學習體驗。多媒體教學設備中的PPT課件、視頻以及圖片等，將課本中的文字轉化成直觀并且形象的圖片內容，以此來刺激學生的感官體驗，進而引導學生深層地理解與感悟語文教材中的課文內容。比如說在學習《恐龍》這節課時，眾所周知，恐龍是在白堊紀時代中的一種生物，與我們當前的生活距離遙遠，小學生也只是通過一些模型或者是電視了解恐龍，但不了解其中的具體內容。教師可以結合課文內容，通過圖片以及視頻向同學展示不同種類恐龍的形態以及生活習性，小學生講解恐龍生活的年代以及環境，讓學生充分了解恐龍這一生物種類的存在。以此再通過講解最后一個自然段恐龍的消失之謎，引導學生感悟生命的價值，進而將其升華成生命感恩教育。通過多媒體情景創設，以生動的畫面以及形象的聲音，增強學生的語文學習體驗，為學生的語文學習指明方向。

三、 總結

總而言之，借助情景教學法開展小學語文教學，極大地活躍了語文課堂教學，營造了良好的環境氛圍，充分激發了小學生的語文學習積極性。情景教學法通過圖片、故事、音樂等形式，將語文教材中的內容，淋漓盡致地展現在學生的面前，極大地增強了學生的語文學習體驗。

參考文獻：

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作者簡介：雙林芬，二級教師，云南省保山市，云南省保山市龍陵縣臘勐鎮沙子坡完全小學。