影視資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們的生活也產(chǎn)生了翻天覆地的變化。電腦電視的普及使用也讓影視資源得到了廣泛的傳播，在各行各業(yè)也能夠見(jiàn)到影視資源的有效運(yùn)用。影視資源具有直觀(guān)化、真實(shí)化的特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效運(yùn)用影視資源，能夠提高學(xué)生對(duì)于課堂的參與程度，滿(mǎn)足學(xué)生直觀(guān)化的思維需求，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加深刻的理解，從而達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的目的，本文圍繞“影視資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用”這一主題展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：影視資源；小學(xué)語(yǔ)文；有效運(yùn)用

在課程改革的大背景下，教師們要積極地在教學(xué)工作中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提升課堂教學(xué)的水平。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容具有人文化特征，隨著影視行業(yè)的發(fā)展，許多具有文學(xué)意味的作品被創(chuàng)造出來(lái)，許多教師都選擇了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中引入影視資源的方式，刺激學(xué)生的感官體驗(yàn)，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓小學(xué)生在更直觀(guān)的情境下理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這一方式符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革趨勢(shì)，也讓學(xué)生在觀(guān)看影視作品的同時(shí)多了一份思考，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有深遠(yuǎn)長(zhǎng)久的作用。然而，要更好地發(fā)揮影視資源的教學(xué)效果，還需要教師們進(jìn)行積極的思考探索，逐步提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

一、 分析教學(xué)內(nèi)容，引入相關(guān)資源

小學(xué)生的思維比較具象，他們更容易接受能夠直接看到的事物，而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)具有濃厚的人文色彩，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)不能夠很好的去理解純粹用文字表達(dá)的內(nèi)容，而影視資源則是讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)去切實(shí)的感受其中的內(nèi)容，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用影視資源是非常符合學(xué)生們的思維需求的。在運(yùn)用的過(guò)程中，首先教師要考慮到教學(xué)的需要，通過(guò)對(duì)教材的認(rèn)真分析，教師可以廣泛搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻，讓學(xué)生們進(jìn)行觀(guān)看，對(duì)書(shū)本中的內(nèi)容進(jìn)行更加深入的思考探究。比如在《紀(jì)昌學(xué)射》這一課時(shí)，一味地進(jìn)行文字的分析，學(xué)生們難以理解紀(jì)昌在學(xué)習(xí)射箭的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)韌不拔的毅力，教師可以引入相關(guān)的故事視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)看，在視頻中，學(xué)生們看到一個(gè)名叫紀(jì)昌的人，遵從別人的引導(dǎo)十分刻苦的練習(xí)射箭的本領(lǐng)，堅(jiān)持不懈，終于練就了非常高超的射箭技術(shù)，他們能夠直觀(guān)地看到紀(jì)昌的一舉一動(dòng)，他是怎樣練習(xí)“視物”的，他的射箭技巧是怎樣一步一步提升的，在看完視頻之后學(xué)生對(duì)照著視頻中的內(nèi)容就會(huì)對(duì)文章中的內(nèi)容有更加好的理解，并積極學(xué)習(xí)紀(jì)昌堅(jiān)持不懈的精神。文言文的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，比如在學(xué)習(xí)《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》章節(jié)時(shí)，學(xué)生們只通過(guò)文字上的描寫(xiě)不能夠直觀(guān)地感受到王熙鳳的靈活圓滑，教師就可以引入相關(guān)的影視資源，讓學(xué)生通過(guò)視頻中演員的一顰一笑去感受不同的人物性格，王熙鳳在笑的時(shí)候?yàn)⒚搹垞P(yáng)，也展現(xiàn)了這個(gè)人物的性格特征，而林黛玉的謹(jǐn)慎有禮也顯示了她敏感內(nèi)向的性格，學(xué)生們?cè)谟^(guān)看的同時(shí)教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，幫助學(xué)生們完善故事的背景和大致的人物特征，這樣學(xué)生們對(duì)于文章的理解就會(huì)超出段落本身。但是教師在引入資源時(shí)也要注意影視資源與教材內(nèi)容的出入，當(dāng)下許多的影視作品都會(huì)在原著的基礎(chǔ)上進(jìn)行改動(dòng)，有些戲劇化的處理會(huì)讓原著更有色彩，但是有些改動(dòng)則改變了原著的韻味，如果給學(xué)生觀(guān)看這部分改編過(guò)的作品，不僅不能夠讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一些不必要的思想矛盾。

二、 設(shè)計(jì)教學(xué)課堂，進(jìn)行知識(shí)外延

影視資源不僅可以運(yùn)用在教學(xué)內(nèi)容的直觀(guān)展示中，還可以進(jìn)行有效的知識(shí)外延，給教學(xué)課堂鋪墊有效的教學(xué)背景，讓學(xué)生們能夠更加完整的理解文章的內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《開(kāi)國(guó)大典》這一課時(shí)，文章主要講解了有關(guān)開(kāi)國(guó)大典的事宜，但是如果僅僅讓學(xué)生們學(xué)習(xí)這一課的內(nèi)容，學(xué)生們對(duì)于開(kāi)國(guó)大典的理解則僅僅局限于一個(gè)典禮之中，而忽視了開(kāi)國(guó)大典成立是多少革命烈士用生命換來(lái)的，數(shù)年的不斷抗?fàn)幉艙Q來(lái)的和平的生活，開(kāi)國(guó)大典的舉行代表了中國(guó)重新屹立于世界之林中，教師可以引入一些其他的影視資源，讓學(xué)生們了解從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始，中國(guó)從衰敗到重新站起來(lái)經(jīng)歷了多少磨難，用一些重大的事件作為時(shí)間點(diǎn)，讓學(xué)生們跟隨著歷史的腳步了解新中國(guó)成立的過(guò)程，學(xué)生們看到了戰(zhàn)士們的浴血奮戰(zhàn)，看到了情報(bào)員們的機(jī)智英勇，在進(jìn)行了過(guò)程的鋪墊之后，學(xué)生們?cè)倏吹矫飨驹谔彀查T(mén)上宣布“中華人民共和國(guó)中央人民政府在今天成立了”的時(shí)候，高漲的愛(ài)國(guó)熱情使他們的心情久久不能平靜，天安門(mén)前三十萬(wàn)人的齊呼也讓學(xué)生們感受到了當(dāng)時(shí)人們心中的愉悅和激動(dòng)。如果沒(méi)有前面資源鋪墊，那么學(xué)生對(duì)于文章中的情感共鳴就會(huì)缺少很多，所以教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用影視資源進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的外延，讓學(xué)生們更好的理解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、 巧妙運(yùn)用資源，豐富課堂教學(xué)

當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教材集政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、自然科學(xué)于一身，如果教師只對(duì)教材進(jìn)行解讀論述就無(wú)法完整的表達(dá)出教學(xué)內(nèi)容，有的時(shí)候教師講解所帶的個(gè)人情感色彩也會(huì)影響學(xué)生對(duì)于教材的判斷，而影視資源則具有很強(qiáng)的綜合性，不但能夠吸引小學(xué)生的注意力還能夠讓學(xué)生在觀(guān)看的過(guò)程中產(chǎn)生積極的思考，比如在學(xué)習(xí)《文成公主進(jìn)藏》這一課的閱讀時(shí)，教材中的內(nèi)容不僅僅包含著文學(xué)創(chuàng)作的內(nèi)容，還蘊(yùn)藏著許多與當(dāng)時(shí)政治外交、經(jīng)濟(jì)、文化等知識(shí)的深厚底蘊(yùn)，而如果只從這一課的文字內(nèi)容進(jìn)行解讀，那只是解讀這一事件，就忽略了其中包含的豐富內(nèi)容，所以教師可以把電視劇《文成公主》中公主進(jìn)藏這一片段在課堂上播放出來(lái)，讓學(xué)生們理解文成公主為什么進(jìn)藏，她的進(jìn)藏對(duì)西藏與唐朝分別產(chǎn)生了什么樣的影響，讓語(yǔ)文教學(xué)不再停留在表層，而是具有更加豐富的色彩。

四、 小結(jié)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積極運(yùn)用影視資源，能夠有效營(yíng)造活躍的課堂氣氛，利用影視資源直觀(guān)性、綜合性的特征，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，但同時(shí)教師也要對(duì)于引入的資源進(jìn)行教學(xué)化的篩選和處理，讓影視資源在課堂中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

陸進(jìn)勝，江蘇省宿遷市，泗陽(yáng)縣眾興鎮(zhèn)小學(xué)。