優(yōu)化課前活動(dòng)有效“翻轉(zhuǎn)”英語教學(xué)

摘要：“翻轉(zhuǎn)課堂”是近些年來較為盛行的一種教學(xué)模式，其注重激發(fā)學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生與課堂的充分融合，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮了重要作用。對(duì)于初中英語教學(xué)來說，同樣可以通過“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用，達(dá)到課堂活動(dòng)的優(yōu)化，讓學(xué)生能夠更好地過渡到課堂學(xué)習(xí)，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中英語；教學(xué)質(zhì)量；課前活動(dòng)

“翻轉(zhuǎn)課堂”也被稱為顛倒課堂，其所說的“顛倒”指的是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中主體作用發(fā)揮的“顛倒”，將傳統(tǒng)英語課堂中教師主體作用的發(fā)揮逐漸轉(zhuǎn)變成為學(xué)生主體作用的展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠真正以自覺、自發(fā)地心理狀態(tài)融入課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。就初中英語教學(xué)來說，其同樣可以對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”予以有效利用，促進(jìn)學(xué)生課前活動(dòng)的展開，讓學(xué)生能夠真正反思自我學(xué)習(xí)實(shí)際情況，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與提升，讓課堂教學(xué)得以質(zhì)量攀升。

一、 立足重點(diǎn)，制作模塊視頻

“翻轉(zhuǎn)課堂”的開展離不開視頻作用的發(fā)揮，通過視頻“微課”的形式讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)，能夠有效提升學(xué)生的課前學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生疑問點(diǎn)的提出。教師要注重模塊視頻的篩選和制作，通過模塊視頻對(duì)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)與強(qiáng)化。

比如，我在進(jìn)行初中英語“Is this your pencil？”教學(xué)過程中，特意將學(xué)生日常生活情景進(jìn)行視頻錄制，尤其對(duì)學(xué)生尋找物品的過程和環(huán)節(jié)進(jìn)行影像采集，并配上與教材相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，既帶給學(xué)生熟悉感，又讓學(xué)生能夠深入到視頻內(nèi)容之中進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。此外，我還將本模塊中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行“串聯(lián)”，融入鏈接視頻之中，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的輻射效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生單元知識(shí)的融會(huì)貫通。正是在這樣視頻內(nèi)容的引導(dǎo)下，諸如“This is your pencil.”“Is this your pencil？”“Yes，they are.”等重要句型為學(xué)生所熟悉和掌握。之后我在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中會(huì)讓學(xué)生提出其視頻學(xué)習(xí)中存在的“盲點(diǎn)”，有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)教學(xué)。

視頻是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中的重要組成，尤其在課前學(xué)習(xí)中視頻的作用更是無可替代的。教師在進(jìn)行視頻制作過程中要注重重點(diǎn)的突出性，以及視頻的簡短有效性，讓學(xué)生能夠通過視頻盡快掌握重要知識(shí)內(nèi)容。

二、 基于考察，設(shè)計(jì)自測(cè)題目

如果說視頻是“翻轉(zhuǎn)課堂”開展的首要步驟，自檢自測(cè)則是“翻轉(zhuǎn)課堂”有效進(jìn)行的重要推動(dòng)力。“翻轉(zhuǎn)課堂”將教學(xué)環(huán)節(jié)前置，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過題目的自檢自測(cè)一方面可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以提升，另一方面還能夠讓學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)予以反思，讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)更具系統(tǒng)性。

比如，我在進(jìn)行初中英語“Can you play the guitar？”教學(xué)過程中，便將電子白板引入學(xué)生的自檢自測(cè)過程中來，以“白板”的終端設(shè)置與學(xué)生進(jìn)行鏈接，并推出相應(yīng)題目讓學(xué)生進(jìn)行自測(cè)。諸如“He can play the piano.（對(duì)畫線部分進(jìn)行提問）”

“Bill can play violin but he cant play chess. A. the，不填B. the，theC. 不填，theD. a，不填”等題目都通過趣味問答形式推出，既避免了學(xué)生題目完成過程中所產(chǎn)生的枯燥感，又對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以了解。最重要的是“白板”的應(yīng)用能夠讓學(xué)生直觀地了解自己的答題情況，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)的優(yōu)化，以及學(xué)習(xí)情況的自我反思產(chǎn)生重要推動(dòng)作用。

為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，讓學(xué)生能夠在題目自測(cè)過程中達(dá)到信心的樹立，教師還可以對(duì)題目進(jìn)行分層分類，一方面讓學(xué)生結(jié)合自己的情況進(jìn)行題目的完成，另一方面讓學(xué)生能夠在原有基礎(chǔ)上獲得提升。

三、 充分溝通，引導(dǎo)家長監(jiān)督

為了更好地促進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)質(zhì)量，教師需要與家長之間形成有效溝通，既讓家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又促進(jìn)家長對(duì)學(xué)生形成良好的監(jiān)督機(jī)制，家校共同合力為學(xué)生的學(xué)習(xí)打造良好氛圍。因此，教師要注重強(qiáng)化與家長之間的溝通，讓家長參與到教師的教學(xué)過程中來，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

比如，我在進(jìn)行初中英語“How often do you exercise？”教學(xué)過程中，便特意創(chuàng)建了微信群，此微信群將學(xué)生和家長均囊括在內(nèi)，讓學(xué)生每天就自己的學(xué)習(xí)情況，以及第二天的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行匯報(bào)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及計(jì)劃，家長開展及時(shí)的跟進(jìn)，并就學(xué)生需要提升的方面進(jìn)行總結(jié)，做到及時(shí)與教師溝通。在教師與家長的共通合力下，諸如“be in good/ bad/ poor health”“to ones surprise”“how many/ much，any特定范圍的提問”等等知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生所夯實(shí)掌握。此外，我還會(huì)定期召開家長會(huì)，與家長一同商討更好地監(jiān)督促進(jìn)策略，力爭(zhēng)為學(xué)生打造全方位的學(xué)習(xí)空間，通過家長英語素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)的提升，達(dá)到學(xué)生英語知識(shí)能力的強(qiáng)化。

教師與家長之間良好溝通氛圍的形成為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更為優(yōu)質(zhì)的條件，達(dá)到了家長與學(xué)生的共同成長與促進(jìn)。教師還需要注重多種溝通渠道、方式的打造，既讓家長了解教師的教學(xué)意圖以及所期望達(dá)成的目標(biāo)，又能夠隨時(shí)給予家長和學(xué)生一定輔助。

“翻轉(zhuǎn)課堂”的構(gòu)建與開展對(duì)傳統(tǒng)英語教學(xué)模式產(chǎn)生極大沖擊，也讓人們對(duì)新式教學(xué)模式產(chǎn)生認(rèn)識(shí)與深化。教師更加需要對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的有效開展予以深入探索，讓“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用價(jià)值得以充分體現(xiàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加顯著，為學(xué)生在英語應(yīng)用領(lǐng)域的能力提升做好鋪墊。

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作者簡介：許蘭英，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣第六中學(xué)。