基于新課標背景下中職足球腳背正面帶球的教學與反思

摘要：新課程標準改革理念下，需要改變傳統的教學理念，在中職足球的教學改革中，足球腳背正面帶球的教學還不夠完善，為了能促進學生更好、更快、更高效地掌握足球腳背正面帶球的技能，提升中職足球的教學質量，本文對足球腳背正面帶球的開展和反思教學進行了討論，希望可以提供相關經驗。

關鍵詞：新課標；足球教學；腳背正面帶球；反思

一、 引言

中職體育教學中，足球腳背正面帶球主要有三個部分的教學內容，其中包括腳背正面運球知識、技術要領教學、腳觸固定足球教學。傳統的足球教學模式很難培養出學生的興趣，新課標的要求下，教師要對教學過程進行自我反思，并糾正教學中的錯誤，促進中職足球教學的蓬勃發展，提升教學的質量。

二、 足球腳背正面帶球教學的要點與反思

（一） 腳背正面運球教學

要點：傳統的練習模式是學生每人一個足球，反復地按照老師的要求進行練習，練習的目的是加深自己的運球熟練度，減少運球的失誤，這樣的教學模式不利于提高學生的學習興趣，不能帶動學生自主學習。新課標的教學要求下，教師可以通過小組合作教學，極大地提高了課堂的趣味，培養了學生的興趣，提高了教學的質量。例如，教師在教學中先示范腳背正面運球的方法和姿勢，再進行原理的講授，學生在經過簡單的練習之后，可以分小組進行接力比賽，練習效果比較好或者足球基礎比較強的學生可以擔任小組的組長，勝利的小組有獎勵，教師作為比賽的裁判，要做出公正的裁決。這種教學模式可以提高學生的競爭意識和表現意識，增加教學的效果和質量。

反思：在教學過程中，首先要盡量地讓學生進行短暫的運球練習，慢慢地掌握技術之后再直線地行進。沒有掌握腳背正面運球的方法的時候，切記不要讓學生進行強度大的練習。在運球中的觸球部位和方法掌握不當的話，很容易造成人球分離的情況，在運球練習之前，一定要做好熱身運動，保持關節的柔軟，一旦因技巧使用不當，學生的膝關節和肘關節過硬，在力度使用過大的時候，就會造成關節損傷。教師要進行適當的指導，避免此類事件的發生。

（二） 腳背正面觸球固定教學

要點：傳統的腳觸固定球練習中，學生都是在反復的模仿老師的觸球動作，只是模仿動作，沒有自己進行思考適合自己的練習方法，教師的觸球方法不一定適合每一個學生。學生要掌握觸球固定球的技巧，找到一個適合自己的方法進行練習，以此提高自身的學習效率。新課程標準提出，要以學生為中心，堅持學生的主體地位。教師在新課標的改革下，進行動作示范，講解自己的每一個動作的目的和原理，并舉出錯誤的反例。例如，固定球的教學，教師要注重講解腳部的觸球部位，讓學生進行模仿，并適當地根據學生不同的身材特點進行細微的調整。教師也可以分小組進行教學，將體態特征差不多的人集中在一起，要求學生在練習中進行交流與合作，共同進步。教師也要從旁指導，防止學生進行錯誤的練習，鉆入教學的死角之中。

反思：在練習時，要保證學生的主體地位，教師要盡可能地分小組進行練習，發揮學生的自主思考和學習的能力。在教學中，會有一些學生出現手、腳和身體不協調的情況，學生在練習中很難對掌握的知識點進行實踐，在技術的應用上達不到教學的標準，所以，教師在課堂上還要加強學生身體素質，對學生進行適當的強化訓練，練習學生身體的協調能力，提高學生的全面素質，這也是在教學中值得反思的地方。

（三） 技術要領，知識特點教學

要點：傳統的足球教學課程中，很少涉及系統的知識點教學，很多學生在上過足球課之后，對足球的規則還不甚了解。教師只是口頭地講述一些細節和知識點，這種籠統的教學模式不利于學生的發展。在新課標的指示下，教師要利用現代的多媒體信息技術進行教學，通過視頻的講解，讓學生全面地了解足球的技術要領，和足球的知識特點。教師在教學時進行技巧的演示，學生對不同的技巧進行討論，區分不同運球方式的特點和優勢。例如，教師在教學的過程中，可以事先播放一些足球的比賽和視頻，教師可以對比賽中的球員進行分析，球員的運球技術和特點進行實時講解，必要時可以向學生提問，加深學生對足球知識的掌握程度。這種方式可以極大地提高學生的學習積極性，還能加深學生對足球知識的了解。

反思：在教學過程之中，學生往往會對掌握的知識點不求甚解，但在實際的應用中又會顯得茫然，教師的教學要注重理論與實踐的結合，首先要對重要的知識點進行詳細的講解，之后要利用視頻進行動作的分階段講授，最后在應用到學生的具體實踐之中。這樣會大大地提升教學的效果，加深學生對知識的掌握。

三、 足球腳背正面帶球教學的評價與反思

評價：新課標還指出，教學不僅要滿足于學生的自身成績，還要充分地激發學生的潛能，提高學生的自我認識。足球腳背正面帶球的教學之中，要求學生在完成每小節的課程學習之后，進行自我反思和自我評價，找到教學和自身的不足之處。例如，在評價標準上，可以分為優秀、良、中、差四個階段，評價的方式可以分為自我評價、同學評價、教師評價。評價的內容包括知識技能的掌握程度、學生的學習態度、學生的學習表現、學生的合作精神等。在評價的過程中，學生可以了解自身的不足，在下次學習中掌握更有效的學習方法，促進自身的全面發展。

反思：傳統的考核方式中缺少了對學生個體差異的評價，中職學生的學習中，學習速度快和基礎能力較強的學生在足球知識的掌握上更有優勢。傳統的評分考核無法體現面向學生的整體性的教學理念。在教學中要重視學生學習的過程，通過評價的方法提升學生的自信心，了解自身的不足，從而促進自身的全面發展。在教學中，要充分地發揮教師的輔助性作用，給予學生正確的指導，學生要有大量的自主學習和自我思考的時間和空間。教師也要通過反思教學，制定更有針對性的教學計劃，尊重學生的差異性，根據不同的學生特點，給予學生合適的鼓勵，進而促進教學質量的提高。

結論：新課標教學理念指出，體育的教學要堅持“健康第一”的教學思想和教學理念。教師在教學中起到了輔助的作用，要引導學生自主發展，在教學過程中，教師可以利用現代的多媒體技術講解足球的運球、帶球的知識點和技巧，學生可以通過小組合作，互相切磋，自主練習，自主地掌握教學的內容。

參考文獻：

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作者簡介：朱衛紅，江蘇省海門市，江蘇省海門中等專業學校。